田润娴

摘  要：在混合学习模式下，有助于充分调动学生的积极性和主动性，并且通过知识点传递将传统课堂中的浅层学习转化为深层学习，以获得更好的教学效果。文章从构建商务谈判实务课程混合教学模式入手，通过对国开学习网学习平台一年多的实践数据收集整理，从五个维度设计调查问卷，获取相应的指标数据，使用SPSS序列分析法画出序列图，对不同时期的五组数据指标进行实证分析，最后提出相应的解决措施。

关键词：课程;序列图;混合模式;评价

中图分类号：G642    文献标识码：A

Abstract： Under the mixed learning mode， it is helpful to fully mobilize students' enthusiasm and initiative， and transform the shallow learning in the traditional classroom into deep learning through the transfer of knowledge points， so as to obtain better teaching effects. This article starts with the construction of a mixed teaching model of business negotiation practice courses， through the collection and arrangement of more than one year of practical data on the learning platform of the national development bank， design questionnaires from five dimensions， obtain corresponding indicator data， and use the SPSS sequence analysis method to draw sequence diagram， empirical analysis of five sets of data indicators in different periods， and finally propose corresponding solutions.

Key words： curriculum; sequence diagram; mixed mode; evaluation

0  引  言

教育部颁布的《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》明确指出“鼓励学生利用信息技术手段主动学习、自主学习、合作学习，增强学生在网络环境下提出问题、分析问题和解决问题的能力”[1]。混合教学模式主张以行为主义和建构主义为指导理论，关注学生的学习行为和学习过程，注重学生的知识获取、建构与生成。主要方法是借助虚拟空间和实体课堂两个平台，充分发挥教师主导作用和学生主体地位，引导、组织、督促学生进行体验式学习和泛在化学习，促进线上教学与线下教学的深度融合，实现实体课堂和网络平台的优势互补，从而提高教育教学效能[2]。混合教育模式与十年规划高度契合，与开放教育深度融合，混合模式应用于开放教育过程中，既适合成人学习的特点，也有益于解决工学矛盾，有助于拓宽学习渠道，有利于增加学习的灵活度。……