高江红 龚晶 王晓忠 刘雨涵 阮建平 田剑刚 黄瑞哲

【关键词】Grascha-Riechmann学习风格量表; 口腔医学本科生; 协作型; 参与型

在以人为本、以学习结果为导向的教育理念引导下，教育重心从“教师教”转向了“学生学”，如何促进“学生学”也被逐渐关注[1]。学习风格是个体在学习过程中为有效学习而偏爱的新信息接收、保留及处理方式，是学习者在长期学习新知识时形成的一种独特的方式[2]。不同的生理、心理和社会背景导致不同个体在学习过程中会采用不同的学习方法，形成不同的学习风格[2]。国内医学领域对学习风格的研究主要集中在感官学习风格及经验学习风格的研究[3-4]，有关口腔医学生学习风格的研究甚少。因此，本研究选取西安交通大学口腔医学院的口腔医学生为对象，尝试使用Grascha-Riechmann学习风格量表（GRLSS）来评估口腔医学专业学生的学习风格，旨在帮助教育者开发有针对性的教学措施，帮助口腔医学本科生优化学习策略，提高学习效果。

1 对象与方法

1.1 研究对象

采用随机抽样方法纳入本院94名大二、大三口腔医学本科生，问卷星发放问卷，对其中的30名进行复测。

纳入标准：自愿填写问卷。本次调查采用匿名方式。

排除标准：不配合本次研究者。

1.2 方法

本研究采用Grascha-Riechmann学习风格量表[5]，将其翻译形成中文版GRLSS。GRLSS共60个条目，根据学生对学习态度、课堂活动、教师和同伴反应，将其学习风格定义为独立型、回避型、协作型、依赖型、竞争型和参与型。每种学习风格量表由10个条目组成。……