刘进军 王岩

关键词：BOPPPS模式;信息素养;学习动机

摘 要：目前，我国高校的信息素养教育存在学生学习动力不足、主动性不强、参与度不高等问题。BOPPPS是一种以学生为主体的有效教学模式，文章剖析了BOPPPS模式在高校信息素养课程教学中应用的意义，从引入、目标、前测、参与式学习、后测、总结六个方面探讨了BOPPPS模式在信息素养课程教学中的具体应用与实践，以期提升高校信息素养课程的教学质量和教学效果。

中图分类号：G258.6文献标识码：A文章编号：1003-1588（2021）03-0079-03

1 学习动机视角下高校信息素养教育存在的问题

有关调查研究结果显示，学习动机是直接影响高校信息素养教育中学生持续学习能力的变量，而教学效果可间接影响学生的持续学习能力[1]。自1984年教育部印发《关于在高等学校开设文献检索与利用课的意见》的通知以来，我国高校的信息素养教育课程得到了普及与发展。但是，从学习动机视角看，目前我国高校的信息素养教育存在学生学习动力不足、主动性不强、参与度不高等问题。

1.1 学生的学习动力不足

虽然我国高校开展信息素养教育的时间较长，但学生对信息素养教育具体效用的认知不足，主要表现在以下两个方面：一是没有认识到学习信息素养教育课程能够提高自身的终身学习能力、解决问题的能力和知识创新能力。二是没有认识到信息素养与其生活、学习、娱乐，以及未来的工作密切相关[2]。目前，高校学生广泛使用搜索引擎获取信息，很少关注高校信息素养课程，学习动力不足。……