徐亚男 郝翠

摘要：多媒体信息技术的发展，给教学带来了挑战和机遇。本文从多媒体信息技术出发，分析了在初中地理教学中应用多媒体信息技术的意义，阐述了当前多媒体信息技术在教学应用中存在的不足，并提出相应的解决策略。

关键词：多媒体;信息技术;初中地理;教学

中图分类号：G434;G633.55文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）06-104

随着互联网的发展，多媒体信息技术在社会各个领域中的应用越来越广泛。其中，在教育领域，多媒体信息技术发挥着极大的作用。地理作为初中一门重要学科，由于其学科性质，因此教学内容涉及比较广泛，包括自然地理、人文地理、区域地理等，用传统模式开展地理教学存在极大的弊端，教师可以借助多媒体信息技术优化初中教学模式，推动教学的发展和深入。

一、在初中地理教学中应用多媒体信息技术的意义

1.能够更好地激发学生对地理学科的兴趣

地理学科具有自身独特的特征，它囊括宇宙天文、河流山脉、人文发展等，同时与人类实践生活充满着密不可分的联系。一方面，其教学内容极为广泛;另一方面，学好地理不仅跟学生未来升学考试有着巨大的关联，更重要的是学好地理能够更好地提升学生的学科素养。但是，从实践教学出发，发现地理这门学科有一定的难度，比起历史、政治等文科学科而言，学好地理知识需要有更强的理解能力，原因是地理中有不少抽象的知识点。而比起理科等纯计算的学科而言，地理又存在需要大量识记的内容，基于此，许多学生认为学习地理难度较大，甚至觉得地理学科学起来枯燥乏味。因此，教师在初中地理教学中科学应用多媒体信息技术，能够将课堂教学形式变得更加生动有趣。从初中生的身心特征出发，发现他们更容易被综合化、多元化的事物吸引，比起教师的单纯讲解与板书，多媒体信息技术凭借自己强大的功能，能够使课堂变得多元。教师通过播放地理知识相关的视频，可以调动学生的视觉、听觉等多种感官系统，吸引学生的注意力，提升学生的专注力。

2.挖掘大量教学资源，促进教育公平

我国由于区域辽阔，区域间的差异较大，因此各个区域之间的经济、文化等都有一定差距，对于教育而言，发达地区的教学资源显然优于落后地区。同时在传统教学中，教师在应试教育理念下，教学地理的主要方式便是通过题海战术进行，这种传统教学模式与素质教育的要求不相适应。而借助多媒体信息技术，师生可以挖掘大量教学资源，这对地理学科的教学而言意义重大。一方面，教师挖掘大量教学资源，向全国各地的名师借鉴教学经验，可以有效地丰富和优化自己的教学。地理是一门涵盖宽广的学科，学生要真正学好地理，树立正确的学科理念，只将视线放在课本与习题上是远远不够的。如在学习世界区域地理时，学生听教师讲解和阅读课本能够接受的知识仅仅是皮毛，对于各个国家的真正风土人情等的了解极为缺乏，而学生通过互联网信息技术，尤其是虚拟VR等技术，能够开展模拟旅行，不仅能有效地拓展视野，帮助积累大量知识，还能在这个过程中培养学生的观察能力、想象能力，提升学生的人文素养和地理学科素养。

二、当前初中地理教学中应用多媒体存在的不足

多媒体信息技术的应用给初中地理教学发展带来机遇，但是就目前的教学实践而言，多媒体技术在地理教学的应用过程中，还存在诸多不足。这主要是教师在利用多媒体时存在一些误区，并且没有充分认识多媒体技术的本质，导致在实践教学过程中虽然应用了多媒体信息技术，但是并没有根据多媒体信息技术深度优化教学内容。

1.地理教师对多媒体教学认识不足

当前初中地理教学在应用多媒体时存在的问题，归根结底都来源于教师对多媒体教学认识存在的不足。一方面，部分教师并不肯定多媒体信息技术的优势，而是习惯于使用传统教学模式，并不愿意在教学中应用多媒体信息技术。另一方面，部分教师虽然认识到多媒体信息技术的优势，也愿意在教学中予以应用，但他们对多媒体信息技术的认识有部分误区。有些教师误以为多媒体信息技术就是制作课件，在课堂上播放幻灯片，为了节约备课的时间和精力，这些教师中有不少会直接照搬其他名师的课件，导致教师的备课环节形同虚设，不利于教学的优化。还有些教师过度依赖多媒体信息技术，认为多媒体信息技术可以完全代替板书和传统教学模式，这些教师将更多的精力放在如何优化课件上，而不是精心钻研优化自己的教学形式，导致课件做得五花八门，但自己却沦为幻灯片的播放者。

2.地理教师没有很好地利用多媒体创新教学

地理教师在利用多媒体信息技术开展教学的过程中，存在的最大问题，就是没有通过多媒体创新自己的教学。在新课改背景下，初中地理教学要求以学生为主体，培養学生的综合学科素养。在这样的教学要求下，教师必须创新自己的教学模式，而在这其中，多媒体信息技术便是一大机遇。但大多数地理教师只是运用多媒体信息技术进行板书，没有借助这一机会创新自己的教学，真正使得初中地理教学符合素质教育对人才培养的要求。同时，教师利用多媒体开展教学的方式单一，没有充分利用信息技术的强大功能，这样的理念导致多媒体信息技术的许多功能没有得到充分挖掘。

三、在初中地理教学中应用多媒体信息技术的策略

1.教师要正确认识多媒体

要想在初中地理教学中更好地应用多媒体信息技术，教师首要做的是要正确认识多媒体。针对这一点，首先学校要对地理教师展开培训，一方面是要对教师的多媒体信息技术进行培训，尤其是年纪较长教师，他们教学经验丰富，但在使用多媒体信息技术中却明显存在棘手的问题，只有提升他们的信息技术应用能力，让他们正确认识到多媒体信息技术的优势和益处，教师才能在教学中更好地应用多媒体信息技术。另一方面，是对教师的培训，部分教师能够熟练运用多媒体信息技术，但却不知道如何将信息技术与自己的教学完美融合，导致对多媒体信息技术的应用流于形式，没有真正利用信息技术革新教学。其次，教师自身要加强学习，教师在课后要经常借鉴和学习其他地理名师的教学方法，通过信息技术借鉴他们的教学模式，但是教师务必要记住，不能照搬名师的教学成果，毕竟每一个班级、每一位学生都有各自的特征，教师千篇一律的教学并不适用。教师要取其精华，并结合自己的教学实践灵活运用。最后，教师要明白多媒体信息技术是工具，是教学辅助手段，决不能代替传统教学，在适当的时候，教师也要进行板书，以加强和学生的互动。

2.地理教师要将多媒体信息技术的优势落实到教学的每个环节

初中地理教学主要包括以下环节，即预习环节、课堂导入环节、重难点突破环节、课后巩固环节，这些不同的教学环节之间有着极为密切的联系，各个环节缺一不可。地理教师要想真正利用多媒体信息技术推动自己课堂优化和教学发展，必须要将多媒体信息技术与教学的不同环节融合，细化教学内容，将多媒体信息技术落实到各个环节。以下以鲁教版初中地理教材《水资源》一章为例。

首先是预习环节，教师可以开展分组教学法，为学生提前录制微课，并提前布置问题，让学生带着问题与小组成员共同完成微课学习。针对水资源这一章，教师可以提问：“什么是水资源？水资源是可再生能源还是非可再生能源？影响水资源的因素有哪些？”小组成员在完成微课学习之后，针对教师提出的问题，予以讨论。

其次是课堂导入环节，教师可以借助多媒体技术，播放一则水资源视频，为了增强教学导入的效果，教师可以利用对比的手法制作视频，视频的一部分是在干净的水资源环境下，生物蓬勃生长，一部分是在水资源紧缺的环境下，生态发生的变化。通过视频对比的手法，学生能够受到极大地震撼，不仅激发了学生对本堂课学习的兴趣，更让学生产生了探究的欲望，增强了学生的社会责任感与学科素养，起到学科德育的作用。

再次是课堂重难点讲解环节，教师可以利用VR等信息技术，借助模拟地图，为学生展现全世界水资源的分布问题，并给学生展示水资源形成等重难点问题，同时让学生重新思考預习环节教师提出的问题，进行二次讨论和学习。在讨论完成之后，教师让小组代表发言。

最后，是课后巩固环节，教师可以根据教学内容布置相关任务。例如，针对水资源这一章节内容，教师可以让学生利用多媒体信息技术，完成一次社会实践，即在当地进行水资源社会调研，提出节约水资源的方案。教师引导学生借助信息技术完成相关资料的搜寻，并在调研结束之后，结合所学内容制作幻灯片在班上进行展示。这种方法不仅巩固了学生所学知识，并充分培养了学生的综合素养，与素质教育人才培养理念相适应。

3.教师可以借助信息技术开展因材施教

在素质教育理念下，教师开展教学应该以学生为主体，尊重学生的个体差异，因此开展因材施教极为重要。但是在传统教学模式下，教师面对一个集体的班级，难以顾及到每个个体，这部分的工作却可以依靠信息技术完成。以鲁教版地理中《我们邻近的地区和国家》一课为例，教师在开展完课堂教学之后，可以在课后巩固环节，让学生根据个体情况有针对性开展地理学习。教师先为学生布置相关地理习题，学生独立完成习题后，在信息平台上得到教师上传的答案，学生根据答案进行自我评价。教师提前根据班上学生的情况，对该课的内容进行分层，并制作对应难度与深度的微课上传到学习平台上，如基础复习微课以课堂教学内容和课本内容为主，让学生记住对应的周边国家，了解他们的气候、人文等知识。而在提升课上教师可以引导学生将周边国家与中国进行对比，让学生尝试利用互联网制作表格，进行比较学习。教师利用互联网开展因材施教，让学生更有针对性地开展巩固复习，及时消化所学内容。

综上所述，但随着时代的发展，信息技术开始与教育融合，并且逐渐展现出综合化、多元化的特点。在教育领域内，即便信息技术极为丰富，但在实践教学过程中，教师需要结合实际教学内容选择合适的信息技术融合开展教学。针对地理这门学科，教师应该发掘自己在利用多媒体信息技术开展教学过程中存在的不足，并根据教学不同环节优化教学模式，创新教学方法，以更好地培养学生的综合素养，促进初中地理教学的开展。

参考文献：

[1]沙百永.浅谈多媒体信息技术在初中地理教学中的应用[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（1）：224-225.

[2]王长红.多媒体信息技术在初中地理教学中的应用[J].新课程教学（电子版），2019（19）：120.

（作者单位：淄博张店建桥实验学校，山东 淄博 255000）