孙晓红

摘 要：微课是一种创新的教学模式，不仅可以满足学生多样化的学习需求，还能有效提高学生专业知识学习效率和学习质量，为学生打造连贯完整的专业知识链，帮助学生成长为适应时代需求的高素质专业人才。文章对基于微课模式的中专学校“电子线路”教学进行探研。

关键词：中专学校;微课;“电子线路”教学;专业课程;专业人才

中图分类号：G712 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）03-0075-02

随着信息技术的发展，微课模式应运而生。微课模式是一种创新的教学模式，适应新课改教学指导思想，能满足学生多样化的学习需求。因此，教师要积极运用微课模式，不断提高教学效率和教学质量，提升学生专业素养。微课模式与“电子线路”教学相结合，能增强教学的直观性、生动性、形象性，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效率和教学质量。本文对基于微课模式的中专学校“电子线路”教学进行探研。

一、了解学生实际需求，明确微课模式核心理念

在传统的中等专业学校电子线路教学过程中，教师占据着课堂的主体地位，采取“填鸭式”的教学方法，严重束缚了学生的思维发展。在这种教学模式下，学生的心理需求得不到满足，缺乏参与课堂的机会，主观能动性得不到有效发挥，学习效率和学习质量低下。因此，要提高中等专业学校电子线路教学实效，教师就要摒弃“填鸭式”教学方法，实施微课教学。教师要积极与学生沟通，了解学生的心理特点和行为特征，了解学生的实际需求，掌握学生电子线路知识基础和学习理解能力，从学生的兴趣爱好和心理需求出发，结合专业课程内容，为学生量身制订人性化的学习计划。教师与学生积极沟通交流，除了能深入了解学生的实际情况之外，还能拉近师生距离，有利于建立和谐融洽的师生关系，有利于培养学生的主体意识，有利于营造轻松愉悦的教学氛围，有利于减轻学生的心理压力，促使学生更加积极主动地参与课堂教学。教师要将电子线路知识与多媒体技术有机结合，精心为学生制作多媒体课件，深化学生对电子线路知识点的理解和记忆，充分发挥微课模式在中专电子线路教学中的重要作用。

二、课前采用微课预习，激发学生学习兴趣

中专学生正处在青春勃发的年龄阶段，心理还不够成熟，既有好奇心，又充满奇思妙想，对电子线路课程的学习完全是兴趣使然。因此，激发学生学习兴趣是电子线路教学的首要任务。课前预习环节是激发学生学习兴趣的有利契机，教师可结合电子线路课程内容制作预习课件，激发学生学习兴趣，带给学生全新的学习体验，让学生初步了解电子线路课程的学习目标和重难点。例如，在教学“半导体与二极管”这一知识内容时，教师可对课程内容进行归纳总结，并搜集一些半导体与二极管在现实生活中的应用事例，制作一个5分钟以内的多媒体课件，引导学生进行课前预习。在多媒体课件中，教师可渗透生活元素，拉近学生与专业知识之间的距离，激发学生探究欲望，引导学生在预习中初步了解本课的学习目标和重难点，让学生对所学内容做到心中有数。这样，在课堂教学中，学生会迅速进入学习状态，从而提升学习效率和学习质量。课前采用微课预习，能激发学生学习兴趣，发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性。

三、课堂采用微课教学，提高学生学习效率

在以往的中专电子线路教学中，教师通常会以口头讲授和板书的形式开展课堂教学，既无法集中学生的课堂注意力，也无法提升课堂教学效率。课堂教学环节是专业知识输出的主要途径，因此，教师应转变教学观念，将微课模式与电子线路教学相结合，激发学生学习热情，提高课堂教学效率。例如，在学习“晶体三极管”这一知识内容时，很多学生对生涩、抽象的知识内容不感兴趣。为此，教师可将课程知识要点和视图结合起来，制作多媒体课件，增强教学的直观性、生动性，引导学生掌握三极管的结构、符号、类型，知道半导体三极管中的电流分配关系，理解半导体三极管的放大作用，共发射极电路的输入、输出特性曲线，主要参数及温度对参数的影响。教师采用微课模式进行课堂教学，无须耗费大量时间板书、画图，可腾出更多时间为学生答疑解惑，帮助学生攻克学习的重点和难点。微课模式能降低学习难度，让学生不再惧怕复杂的专业知识，提升学生学习电子线路知识内容的积极性。

四、合作探究，锻炼和培養学生专业探索能力

在以往的电子线路教学中，教师往往忽略学生合作学习能力的培养。一个人的力量毕竟是有限的，合作探究才能充分挖掘学生的学习潜能，让学生迸发出更多思维火花，拓展学生的思维空间。因此，教师可将合作探究与微课模式相融合，这既可以利用微课模式激发学生的探索欲望，也可以利用微课模式辅助学生探究，锻炼和培养学生专业探索能力。合作探究能增强学生合作学习意识，培养学生团结协作精神，让学生养成合作探究的良好习惯，提高学生自主学习能力和自主探究能力。例如，在教学“共发射极放大电路的动态分析”这一知识内容时，教师可以先通过多媒体课件向学生展示三极管的微变等效电路图和放大器的微变等效电路图，然后将学生分为若干小组进行合作探究，让学生根据微课演示开展合作探究，了解微变等效法定量计算、共发射极放大电路的动态参数，并通过微课图示，掌握微变等效电路的画法。教师将微课模式与合作探究相融合，不仅能锻炼和提升学生的专业探索能力，还能让学生养成良好的合作探究习惯。

五、课后采用微课补充，消除学生知识死角

在中专电子线路教学中，除了课前预习环节和课堂学习环节之外，课后补充也同样重要。因此，教师可以采用微课进行课后补充，归纳总结知识点，考查学生对知识的掌握情况，查缺补漏，消除学生知识死角，加深学生对教学内容的理解，进一步巩固学生的电子线路知识基础，提升学生专业素养。例如，在教学“放大器的偏置电路”这一知识内容之后，教师可利用多媒体设备演示教学课件，引导学生对知识内容进行梳理，并为对知识点还存在疑问的学生答疑解惑，让每个学生都能了解放大器静态工作点变化对放大器性能的影响，掌握放大器偏置电路的分析计算，促进学生电子线路知识体系的构建。

总之，微课是一种创新的教学模式，运用于中专学校电子线路教学，不仅可以满足学生多样化的学习需求，还能有效提高学生的学习效率和学习质量。因此，教师要将微课模式贯穿于电子线路教学的始终，为学生打造连贯完整的专业知识链，把学生培养成为适应时代需求的高素质专业人才。

参考文献：

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