甘肃省会宁县中川镇梁堡小学 李永强

农村小学生由于受到教学设备、阅读资源等多种条件的限制，相对于城市小学生来说，阅读量偏少，阅读能力较低。如何提高农村小学生的阅读和写作水平，尤其是以读促写水平，历来是语文教师研究的课题，这里我将多年在农村小学教学中探索的提高以读促写水平的经验分享给大家。

一、读记结合，夯实写作基础

相对于城市小学生来说，农村小学生的家庭教育较差，阅读积累少，写作素材也少。教师一定要指导学生把阅读和记忆结合起来，教师要教给学生读记结合的方法，如让学生把读到的好词好句记下来。这样天长日久，学生好词好句好段记得多了，写起来就会笔下生花。有了这些写作储备，学生写作时就会得心应手，不再觉得作文难了。

我在教学中，一直倡导学生记笔记。随着年级的增高，所记的内容也在不断增加。从二年级开始，我就要求学生把好词好句写在笔记本上，并要求学生抽时间多看几遍，甚至记会。从三年级开始，我不仅要求学生记好词好句，还要求学生把自己认为好的段记下来。四年级开始，我又让学生在以前记笔记的基础上把自己阅读到的好的故事情节概括出来。这样逐级提升，写的东西越来越多，学生长期坚持，积累的东西多了，为写作打好了坚实的基础。

二、边读边想，打开畅想的翅膀

农村小学生和城市小学生相比，虽然见识不广，但是他们渴求见到外面的世界的欲望毫不逊色于城市小学生。农村小学的语文教师一定要在开发学生想象力上多下功夫。对于每一篇课文，教师都要教会学生从哪些方面去想，怎样去想，想些什么等等。

如，教学《鸟的天堂》一课时，我先让学生阅读课文，边阅读边思考，搜集自己平时与鸟有关的最感兴趣的事例，然后在班上发言，把自己与鸟有关的故事讲给同学听。小学生兴趣盎然，争先恐后地分享自己的故事。我说：“你们都这么爱鸟，假如让你为你所爱的鸟设计最好的生活环境和条件，你将会如何去做？”这一下更激发了他们的爱鸟热情，他们展开想象的翅膀，充分发挥了自己的想象特长，设计出了好多让鸟能够安静舒适的生活的方案。我让他们把自己想到的方案写下来，不一会儿，他们都写好了，也不觉得难。在教学中，我经常让学生展开想象，教会他们如何由眼前的事物想到别的事物，如何由一点想到一片，学生慢慢地学会了想象，觉得想象很有意思，在以后的学习中，也就很自然地把想象运用到阅读之中了，这为学习写作奠定了基础。

三、读写结合，阅读与写作双赢

阅读与写作就像孪生姊妹，它们是彼此相连，密不可分的。没有一个善于写作的人一点都不去阅读的。因此，教师在语文教学中，一定要把阅读和写作结合起来，努力做到阅读为写作服务，写作是阅读的进一步延伸。

要做好读写结合，就要提倡学生写日记。写日记是一种很好的读写结合的渠道。每天坚持写日记，把阅读到的自己觉得有意义的东西写下来，这就等于给今后更好地写作积累了素材。在记日记的时候，难免会觉得没有想写的内容，这时候你不要挖空心思去写，而是找一篇你自己喜欢的文章去读，把其中你认为有价值的东西写下来。这样就做到了读写结合。从我多年教学的经验可知，学生对写日记不太重视，教师一定要想办法让学生坚持写日记。教师要教会学生写日记的方法。如写自己觉得最有意义的一件事；或者把阅读得到的事例结合自己的亲身经历进行加工处理，变成自己遇到的事。至于写的内容是什么不是太重要的，没有必要固定模式，可以灵活多样，重要的是贵在坚持。在写日记方面，魏书生为我们做出了典范。他不管工作再忙，不管自己再累，写日记的工作雷打不动，这为他教学、管理、写书积累了很好的素材，打下了坚实的基础。不光魏书生，不少文学大家都是写日记的楷模。我们要从中受到启发，把阅读和写作结合起来，争取达到阅读和写作双赢，收到一箭双雕之功效。

小学阶段是一个人一生中读书的最好阶段，也是为写作打基础的最好时期。作为教师，我们一定要指导好学生的阅读和写作。

总之，每一位农村小学的语文教师，只要能重视阅读和写作，不把阅读和写作隔离开来，给学生多加指导，学生以读促写的水平就能得到较快的提高。