江苏省南京市成贤街小学龙池分校 丁载凤

对于小学生语感的培养是现行《语文课程标准》的要求，老师要根据学生的情况放慢脚步，不断地让学生接触目标语的语言，当学生对目标语的语言接触达到一定量时，厚积薄发，量变引起质变，语感之花就会静静绽放，学生便获得这种对语言敏感的能力——语感。

一、听——感受规范的语言表达

课堂上，初学课文时，根据低年级学生对语言文字感知能力相对较弱的特点，我将范读作为引导的一种手段，通过自己或音频声情并茂地朗读，将抽象的语言文字变成动听的声音信息，直接作用于学生的听觉，学生借助听觉随文入情，文中优美的语句、美好的情感都会像一股甘泉慢慢流入学生心田，点点滋润，唤起他们心中的感情，激发他们探究课文的欲望。如，部编版教材第一册《项链》，我在范读时，轻缓、优美地读出“大海，蓝蓝的，又宽又远。沙滩，黄黄的，又长又软。”让学生感受大海、沙滩的色彩美，用稍快的语速读“小娃娃嘻嘻地笑着，迎上去，捡起小小的海螺和贝壳。”让学生体会到小娃娃捡拾贝壳的快乐。老师用情感带动学生，让他们调动起自己的生活体验，在诗一般的语言中让学生受到潜移默化的美的熏陶。

二、读——感悟文字的情感魅力

“书读百遍，其义自见”，在反复朗读中培养学生的语感是非常有效的方法。

阅读教学中朗读的形式很多，齐读、轮读、引读、赛读、分角色读等，都能帮助学生理解课文内涵，培养语感，从而达到教学目的。……