甘肃省会宁县大沟镇中心小学 冉晓峰

对于学生而言，古诗词属于文言，单单是在阅读层面就会遇到不少困难；对于教师而言，小学生的文学认知水平较低，要想带领他们理解并掌握古诗词的内在含义并非易事。因此，教师要积极探索更加有效的教学方式，来提升小学生对古诗词的认知能力。

一、解析重点字词，引导学生理解古诗的诗意

在对古诗词进行教学的过程中，最基础的教学内容就是带领学生理解古诗词的诗意。因此，教师可以从字词入手，从字词到句子再到诗意，让学生由浅到深、由易到难地进行学习。这个环节的教学难度相对低一些，那么教师就可以给学生更多自主学习的时间，鼓励学生积极组建学习小组，让学生通过合作探究初步了解古诗词的字面意思，然后教师再进行引导式教学，从而帮助学生将诗意理解地更加准确和透彻。

《清平乐·村居》一诗，从诗句的表面意思去理解的话，学生可以知道这首诗主要描写的是一对老夫妇一边喝着酒一边聊着天，虽然住的是低小的草屋，但是周边有小溪、青草，三个儿子也都陪伴在身边，单是这样温馨的生活就已经让人幸福到微醉了呢！但这毕竟都是对古诗浅显的理解，教师需要带领学生一起解析诗句中的重点字词，如“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？”这里的“醉”真的是单纯描写老夫妇喝得微醉了吗？这时，教师给学生引入古诗的创作背景，可知作者辛弃疾一心为国，也曾为国家立下许多汗马功劳，可还是没能逃得了小人的陷害，于是被贬职，隐居在江西上饶。……