江苏省张家港市泗港小学 宋亚玲

低年级学生阅读理解具有一定的难度，如何减小阅读教学的难度，是阅读教学环节教师应思考的问题。在低年级语文阅读教学中，教材的内涵和形式非常丰富，教材的题材源自于生活，具有很强的教育性，体现了时代特征。因此，在低年级语文阅读教学环节中，教师应采用多种形式的教学模式，提升语文阅读教学的实效性。

一、自主朗读，在阅读中体会角色

低年级学生在文章的理解中处于初始阶段，在阅读中，学生很难把握文章所要表达的情感。通过多次朗读和恰当的指导，学生可以深入理解教材中的情感因素。

例如，在学习《雪地里的小画家》这篇课文时，教师就可以让学生通过朗读课文的方式，正确理解这篇课文的内涵。在课文中主要描绘了各类动物在雪地上踩出的脚印，采用趣味性的语言使学生读起来趣味盎然，让学生感受和体会朗读课文时轻松和愉快的基调。在学生朗读课文时，教师可以让学生进行启发式的回忆，下大雪的时候，看到地上一片洁白，问学生：会有怎样的心情？会到雪地上做什么呢？由此想象小画家们和学生一样兴奋地跑向雪地里，一边跑步一边呼喊。在学生朗读时，教师要指导学生将这样喜悦的心情表达出来。在学生朗读环节过程中，教师要指导学生采用轻快活泼的语言进行朗读，展示出小画家们兴奋的心情，采用生动活泼的语言，让学生感受到小画家们绘画后的自豪感。……