王蕴芬

摘 要：新课标重视学生课外阅读，特别是整本书的阅读。但学生自主阅读是一种浅层次的阅读，对于较长篇幅的长文，学生接受能力有限，阅读效果有待提高。因而，教师的及时引导显得尤为重要。文章以《呼兰河传》阅读指导为例，谈教师如何从“厘清情节，感知形象，感悟主题，品味语言，适时拓展”这五个方面入手，奏好长文阅读指导的五部曲，在提升学生阅读广度的同时，引导学生走向阅读的深度。

关键词：长文阅读指导;新课程;深度

《语文新课程标准》中，明确要求学生：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。一到六年级课外阅读总量应在100万字以上。”

在此背景之下，教师要充分认识课外阅读的重要性，引导学生进行课外阅读，特别要引导学生进行整本书的阅读。但笔者发现，学生自主的阅读往往是一种浅层次的阅读，如果教师不及时跟进，不做好进一步指导，教会学生阅读的方法，则学生的阅读始终停留在一种泛泛而读的层次上，对提升学生语文素养没有特别明显的帮助。

因而，笔者以学生较喜欢的长篇小说为切入口，尝试在学生阅读长文的时候，及时跟进，适时指导。下面，笔者主要以引导学生阅读《呼兰河传》这篇小说为例，从“厘清情节，感知形象，感悟主题，品味语言，适时拓展”这五个方面入手，谈谈如何奏好长文阅读指导的五部曲，在提升学生阅读广度的同时，引导学生走向阅读的深度。……