【摘 要】教师培训要换一个视角，换一种心态，让教师“慢成长”。教师的“慢成长”是一种成长态度、健康心态，也是一种积极奋斗和高度自信的状态。学校管理者要聚焦于教师的真正现实与需要，将教师成长关注到底。

【关键词】教师培训;慢成长;全人

【中图分类号】G451  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2021）23-0016-04

【作者简介】张军瑾，上海静安区和田路小学（上海，200072）校长，高级教师，上海市特级校长。

什么是成长？是长大、长成，向成熟的阶段发展。成长可以因为外界因素的介入，更是由于自身的因素努力而形成。在学校发展过程中，教师的成长是最重要的因素。为达成这样的目标，学校行政部门不遗余力，出台了一系列措施，取得了一定效果。然而，不可忽视的是，这些方式与途径也有其狭隘与不足的一面，甚至对教师成长起到了负面作用。

表1具有相当的代表性，其困惑聚焦在校长与教师对成长的不同视角与心态。其一，学校管理者把自己定位在教师成长的参与者、实践者、促进者、引导者，甚至是包装者、制造者，这种基于自上而下的视角，将教师视为可培训提高者，可学习改造者，忽略了教师作为主体的自身作用;其二，管理者习惯于以强势控制的方式让教师成长，在“教师必须这样成长，教师应该这样成长，教师可以这样成长”的假设下，所采取的一系列外因措施并没有能真正改变教师的内因;其三，在功利主义追求下，将教师培养、成长与办学目标达成、工作任务完成、政绩指标……