田婷

目前，许多学校的数学教学都采用了导学案的方法。通过对教师为学生准备的导学案进行研究，可以发现一个很明显的问题：这些导学案中超过80%的提问都可以在教科书中找到答案。

另外，许多教师在上课时控制不好课堂提问的次数。如果问题过于频繁，会干扰课堂的正常进行，并使教师的思想集中在如何智能地设计问题上;相反，如果问题太少，教师则无法有效地收集学生的疑问，无法合理地掌握学生的学习情况。因此，在课堂上必须合理地控制提问和上课的频率，以使学生在不疲倦的情况下尽可能地思考。

那么，数学课堂上提问的对策有哪些呢？

一、分层设计问题，拓展学生思维空间

在课堂上，很多教师都是即兴提问，没有对问题进行认真的构思和设计。如果教师提的问题没有针对性，学生的思维就不会被打开，那么这堂课也就无法顺利地进行，所以，教师在上课前应该好好备课，思考如何设计有针对性的分层问题。

例如在学习乘法时，教师可以先设计提问：“你发现了这些加数有什么特点？”学生答：“相同的加数。”教师接着提问：“那求100个2是多少呢？”进而引出求几个相同加数的和用乘法比较简便，让学生自然而然地理解乘法的含义。

课堂上教师巧妙设计提问，会极大调动学生的积极性，学生就会跟紧教师的脚步，想教师之所问，一步步打开思维的大门。这样持续下去，学生的思维能力就会得到极好的训练。

二、启发诱导性提问，发展创新思维