朱景莲

多文本阅读是近几年兴起的具有时效性的阅读教学模式，是对传统单篇精读教学的有效补充。在课堂里呈现多篇文章，让学生围绕议题自主阅读，通过对比、探究、合作、思考，完成教学活动设定的目标。多文本阅读教学模式，不仅能增加学生的阅读量，还能提高学生的自主学习能力，有助于培养学生的语文素养。教师在选择阅读文本时要做到三个“重”：重质、重量、重精准。

一、重质

现行语文教材作为语文学科的示范性篇目，标准上首先要求的就是质量。质量要求包括三方面：积极向上的思想内容、规范化的语言文字、适合学生的认知特点，多文本阅读同样如此。由于选材权力交付到授课教师手中，教师要慎重对待，不用没有科学检验的伪科学小品文、语言粗俗浅薄的网络文章、视野狭隘偏执的时评杂议等。

开展多文本阅读教学，关键在于执教教师如何挑选阅读文本。如果阅读文本不在教学重点范围，就无法完成教学目标。在小学语文教学中，教学目标要紧贴学生的学习能力和兴趣愛好，慎重选择文本。统编教材中，每个单元都有相同的主题——语文要素，教师要根据每单元的语文要素定目标，把同一单元的文章放在一起教学，还能一篇带多篇，以教材课文为主题文本，再根据教学需求补充几篇课外文本。课外阅读、略读课文等教学，应围绕文本内容、不同写法、表达方式、主题思想等选择主题，根据主题选择阅读文本，就能体现出好的教学效果。……