陈俊

随着语文教育理念的不断更新、升级以及部编版初中教材研用的深入推进，广东省自2020年开始，中考命题放下了此前一直沿用的考纲而回归课程标准。名著命题除了浅层阅读要求之外，更注重学生名著思维和有关能力方面的深度要求。此外，近年来，语文核心素养理念对语文课程学习的要求，在内容上有很大的变化，从此前单篇阅读转向群文、整本书阅读，从实用性读写、文学读写走向思辨读书，这点在名著教学上已阅见其形。

鉴于此，一线语文教师如何进行名著教学，才能让学生的思维得以高效培养？对于这一点，温儒敏教授表示：“教师使用新教材，要研究如何把‘教读‘自读和‘课外阅读三者结合起来，融为一体，千方百计激发学生读书的兴趣，有这一条，语文素养的提升才不是空话。”因此，名著教学从教师纯粹教转向引导学生真学、真知，提升其思维、能力，将是名著教学改革的方向。诸多复杂情境，促使名著教学需要高阶思维的介入，让深度学习在名著上发生。

高阶思维是指发生在较高认知水平层次上的心智活动或较高层次的认知能力。培养高阶思维意在提升创新能力、问题解决能力、决策力和批判性思维能力。因此，就一线教师而言，若要培养学生高阶思维，需用一步又一步的师生间教与学活动来训练学生创新、决策等能力。

根据创新、求解、决策、批判这四维评价思路，名著教学时，关注学生的思维训练，并导向结果考评，将最大化促成语文核心素养与中考评价的理性衔接。……