邓胜旺

管理学要求管理者善于透过现象看本质，而探寻本质的思考分析的过程就是上位认识的基本过程。上位认识是一种超越性思考，是从现象中抽离出来，从现象的上位或上方进行俯视式、辩证性的思考;上位认识更是一种无限接近真理的认识过程，它具有认识的全局性、整体性和方向性。

一、关于学校管理的上位认识

学校管理的上位认识主要包含四种分析，即全局性分析、整体性分析、方向性分析与抽离性分析，其主体是中小学校长，其对象是中小学校。四种分析相互关联，构成学校现代化管理的上位思维和上位认识，也是上位认识的主要内容和主要方法。

1. 全局性分析，即对内外部因素的总体分析。学校的内部优势（潜力）主要体现在团队的素养、技能、凝聚力和心态。而凡是对学校发展形成挤压性的因素均可归入学校管理的“外部竞争”范畴，包括学生的择学动向、家长及社会的评价以及政府政策性关照。

2. 对学校管理的上位认识，要求进行整体性分析。学校如人，有其自身的命运，有高潮和低谷，有风雨兼程。事物的动态发展、相對发展，要求管理者对管理对象进行整体性把握，而且是放在时空当中的整体性把握，即主要着重分析管理对象过去、现在、未来三个维度下的可能性。管理者需把过去形态、当下形态、未来形态三者综合起来进行整体性分析和把握。这是管理者决策的依据和基础，也是学校管理的上位认识的关键内容。……