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春风化雨情怀如诗

2021-05-08陈龙全

安徽教育科研 2021年9期

陈龙全

摘要:现在很多孩子,在家娇生惯养,个性很强,往往以自我为中心,遇事不肯吃亏,容易和同学产生矛盾。笔者将从以下四个方面阐述教师如何正确处理校园中的突发事件,如何用教师的爱滋养学生的心田。

关键词:冷静思考 就事论事 认真倾听 把握尺度

一、遇事冷静,允许学生犯错误

初中阶段,老师面对的学生大多是十几岁的孩子,年龄大多在13~16周岁。他们正处在“青春期”,在心理学上叫“心理断乳期”,也是叛逆期。这个时期的孩子身体快速发育,但心理不成熟,辨别是非的能力不强,容易犯错误。

作为老师,要清醒地意识到学生犯错是常态,不妨用冷静宽容之心看待学生的小错误。我们首先要允许学生犯错误,教师要以冷静的心态认识学生所犯的错误。当然,这并不意味着纵容他们犯错误,或者迁就他们的错误。这个年龄的孩子犯错误是正常的。学生也正是在不断地犯错误,不断地认识错误,在反思中不断地成长的。

一次,值日班长慌里慌张地跑到办公室告诉我,王同学和刘同学打架了。我当时很生气,准备到班上好好教训他们一顿。但是,在走向班级的路上,我还是很快冷静下来,先要弄清楚事情的缘由,再妥善处理。我先把这两位同学叫出来,了解了一下具体情况。原来两个同学上厕所,王同学不小心撞了一下刘同学,刘同学推了一下王同学,两人就这么推了几下。其他同学看见,以为是打架。我了解了情况之后,两人其实只是闹着玩的,火气立刻消了一大半。其实,在十几岁的孩子身上发生这样的事情,是正常的。我教育王同学以后走路注意点,不小心碰到别人,要及时道歉。教育刘同学要大度一点,不要因为一点小事就推推搡搡,珍惜同学之间的友谊,遇到矛盾要及时报告老师。两个同学也表示认识到了自己的错误,并且感谢老师的批评教育。这事就这么轻松地解决了。两个孩子高兴地进班上课,后来两人还成了好朋友,我也对自己的冷静感到欣慰。

二、就事论事,切勿小题大做

我们在处理学生问题时,应本着就事论事的原则,不要过多地把学生之前所犯的错误一股脑地罗列出来,把学生说得一无是处。在成长的路上,谁没有犯过错误?谁能保证自己犯了一次错之后就不会犯下一个错误?人皆如此,何必苛求这些尚未成熟的孩子!引导孩子有错改错,从错误中吸取教训,少犯同类错误是我们教育的一大目标。

班上的张同学,和父母的关系很不好,父母讲什么都不听,偏偏爱和父母对着干。我了解情况后发现,张同学的母亲经常说他,不停地唠叨,让孩子感到很烦,但又不敢直接反抗。没办法,只好打冷战。所以,有时候,孩子的逆反也是不科学的家庭教育造成的。今天张同学迟到了,只是因为一时贪睡,迟起了几分钟,并没有不想上学的意思;也不想违反校纪校规;更不是失去了奋斗目标。我教育他以后注意合理安排时间,晚上早点睡觉,注意劳逸结合,并持续跟进,督促改正即可。只要孩子认识到了自己的错误,并且以后努力改正,作为老师,适度教育,或适度惩戒,就可以了。当然,如果学生不听教导,经常迟到,还是要严肃教育,另觅他法。有些老师在教育学生的时候,容易小题大做,借题发挥,把学生说得一无是处,表面上学生不敢反抗,但是在内心里,他是不会服从的。当然,也就达不到预期的教育效果。

三、用心倾听,莫要妄加指责

作为老师,尤其是班主任老师,整天和孩子打交道,会遇到各种各样的問题。我们在处理学生问题之前,一定要耐心地听听孩子们怎么说,弄清事情的真相,切勿妄加指责。

马同学最近学习态度很差,作业错误特别严重。我恼火之余,但也马上意识到肯定事出有因。我没有在班级严厉批评她,而是把她叫到办公室,在我的开导之下,她脸色渐渐变了,终于控制不住自己,伤心地哭了起来。我感觉情况不对,心想,你自己成绩下降,老师找你谈话,也是关心你,今天怎么哭得这么伤心呢?一定是有什么特殊情况。我耐心地安抚,悄悄地给她递了几张餐巾纸,让她坐下来,先冷静下来。我表扬她之前一直很优秀,课堂上积极主动,作业工整认真,给老师留下了非常好的印象,我请她告诉我到底怎么回事。原来,最近,她的父母关系不好,经常吵闹,现在已经离婚了。我顿时对自己刚才的冷静感到庆幸。多么好的孩子啊,她承受着多么大的思想压力在坚持学习啊!我不由得对她感到敬佩,父母怎么就不为孩子着想呢?当然,我无权干涉她父母的事情,只能教育她勇敢地面对,及时地调整好自己,努力把不良影响降低到最小。事后,我又主动和孩子的父母联系,了解情况,希望他们能够考虑到孩子的情绪,多关心孩子,给孩子多一点温暖。在以后的教育过程中,我也特别注意马同学的思想状况,经常找她谈心,主动帮助她解决困难。她也逐渐恢复到了昔日的阳光状态。

四、把握尺度,关注学生心理健康

我们的工作是教育孩子,教育他们积极向上、向善;努力使每一个孩子都能得到最充分的发展。我们批评乃至惩罚的根本目的还是教育,还是让孩子们能在成长的路上走得更稳一些。因此,我们在教育学生的过程中,应有礼有节,把握尺度,因材施教,因人施惩。

班上一位同学不听从老师的教导,不能够正确处理男女生之间的关系,和班上一名女生交往过密。后虽经反复教育,仍不悔改。女同学已经提出和他分手,但是他仍死死纠缠,多次打电话骚扰。有一次周末两人在校外辅导班相遇,他要求女同学和他交往,遭到拒绝,他便动手打了女同学一个耳光。这件事影响恶劣,为了教育该同学,防止事情的进一步恶化,我和年级组协商,决定对他给予严重警告处分。周一晨会广播讲话播报了学工处对该同学的处分决定。当时我就发现一直很高傲的他立刻软了下来。早读课后,我正准备进办公室,他一副可怜相地跟了过来。他非常激动,也非常后悔,开始认真地反思自己之前的错误行为。他非常担心这次处分会影响他的中考乃至毕业,并且主动问我学校有没有心理医生,他说自己现在非常激动,无法上课,需要咨询一下心理医生。我一听他这么说,心里有了一丝欣慰,他已经意识到自己的问题,并且自己也尝试寻找方法解决,这是一个良好的开端。我主动联系了学校心理咨询室负责人,并且把孩子的情况详细地对他做了介绍。心理辅导老师对他进行了心理疏导,鼓励他正视自己所犯的错误,希望他能真正认识到问题的严重性,并且通过自己的积极努力,取得学校的宽容,争取在毕业之前,申请撤销处分,把处分对自己造成的影响降低到最低程度。经过老师的反复开导后,他逐渐恢复了平静,第三节课便进班上课。这次事件之后,我发现他逐渐进入了正常的学习状态。

学生是正在成长的幼苗,需要老师耐心地呵护。老师,请用你的宽容与豁达,用你的学识与睿智,用真挚的情怀,春风化雨,去点燃学生智慧的火花,指引学生走上健康成长之路!