黄秋媛

广州中医药大学第二附属医院内五科，广东广州 510120

中医护理学是高等护理学专业中的主要课程之一，其主要涉及中药学、中医诊断基础、中医基础理论等学科的内容，通过课程的学习，能够使得护理专科学生更加深入了解和认识常用中药的功效、中医诊疗思维、特点、基本内容等，为其相关工作的开展，奠定基础[1-2]。高等护理院校中，对于中医护理学的相关教学课程学时设置较少，教学的时间有限，且学科难度大，使得护理专科学生在新的知识体系建立时，存在一定的难度[3]。 概念图是Joseph D.Novak（美国康奈尔大学）等人，在奥苏贝尔有意义学习理论以及概念同化理论的基础上所提出，是知识组织和表征的工具， 能够将某一主题的相关改变，置于方框或圆圈中，之后使用连线，连接相关的命题和概念，将两个概念之间存在的意义关系标注在连线上[4]。概念图的主要特征是层级结构、交叉连线、命题、概念等。 思维导图是由Tony Buzan（英国头脑基因会总裁）所提出，是研究脑神经生理科学，分析人们训练“学习障碍者”的实践和笔记习惯等中形成，是一种能够对发散性思维表达的图形思维工具，主要是由图片、符号、线条等形象的相关手段，来对思维方法呈现，以关键词为中心，通过绘制图的方式，更加分层次、有结构放射和相互关联的呈现，从而更充分、更深层次展示丰富的信息[5]。 为探究概念图和思维导图结合在中医护理学教学中的应用价值，该研究以2019 年7—12 月护理专科学生100 名为研究对象，分析在中医护理学教学中应用传统讲授教学以及概念图和思维导图结合的教学法结果，以此总结概念图和思维导图结合的教学法的应用价值，现报道如下。……