王念雪，赵粟，商正玲，单阁，任玮

1.贵州医科大学免疫学教研室，贵州贵阳 550025；2.贵州医科大学附属医院眼科，贵州贵阳 550001

免疫学是研究生物体对抗原物质免疫应答性及其方法的生物-医学科学，是一门较为新兴的学科，免疫应答是机体对抗原刺激的反应，也是对抗原物质进行“自己”和“非己”的识别过程，免疫功能正常情况下免疫系统会对“非己”的抗原发动攻击，产生排异，保护“自己”[1]。若免疫功能失调，则可对自身抗原产生免疫应答，发生自身免疫性疾病。免疫学预防的发展可追溯至16 世纪中医学家使用人痘苗预防天花的勇敢尝试，免疫学的发展是几个世纪以来人们在实践中不断探索、不断总结和不断创新的过程[2-3]。在校内免疫学教学中，抽象难懂、复杂多变、难以记忆几乎成为免疫学学习路途的标签，该研究2019 年2—6 月，选取该校2017 级临床专业学生227 名分别进行创新教学模式上课以及授课为导向（LBL）的传统教学模式授课，目的在于研究创新教学模式在免疫学课堂中的应用对学生的成绩、学习动力、学习态度等方面的影响，现将研究结果报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

2019 年2—6 月，选择该校2017 级临床专业1 班2班共227 名学生作为研究对象，其中1 班115 名同学，2班112 名同学。 1 班学生进行创新教学模式上课，包括以问题为导向的（PBL）翻转教学模式、渗透愉悦教学模式以及科研促进教学模式，2 班学生进行以授课为导向（LBL）的传统教学模式。1 班115 名学生中，女75 名，男40 名，年龄19～21 岁，平均年龄（19.8±0.8）岁；……