李敏，许建文，刘莹，张莉，桂裕昌，苏义基，胡金翠

（广西医科大学第一附属医院，广西 南宁 530021）

0 引言

作业治疗学是康复治疗学专业的核心专业课程，知识领域较广、理论知识繁杂且抽象、临床实践内容操作性强、理论知识与临床实践之间的跨度较大，学生将理论知识应用到临床实践有一定难度[1]。翻转课堂以多媒体技术为依托，学生课前预习、查找资料、解决存在的问题，课堂上师生针对教学内容展开交流，可提升学生对知识的掌握程度，提升教学效果[2]。情景模拟教学以模拟的方式将理论知识直观呈现，学生通过体验从而加深对教学内容的感受与理解，可提高教学效果、提高学生的医患沟通能力[3-4]。基于此，选取我校康复治疗学本科专业作业治疗学课程部分教学内容展开研究，现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料。研究对象为我校康复治疗学专业2016、2017年级学生，2016级学生为对照组，46人（女36人，男10人），年龄19～24岁，平均（20.85±1.03）岁。2017级学生为观察组，48人（女37人，男11人），年龄19～23岁，平均（21.04±0.71）岁。两组学生一般资料对比，差异无统计学意义（P＞0.05）。

1.2 方法。选取《作业治疗学》第十二章神经系统疾病作业治疗中“脑损伤”及“脊髓损伤”两节教学内容，共12学时，其中脑损伤理论课、实践课各3学时，脊髓损伤理论课、实践课各3学时。两组教学内容均为同一名教师授课。对照组开展翻转课堂教学模式，观察组开展翻转课堂结合情境模拟教学模式。对照组：①学生每组6-8人，使用人民卫生出版社出版的《作业治疗学》（第3版）配套融合教材提供的视频、课件，在开学初将教学进度、教学大纲、教学目标发给学生，课前一周督促学生在线学习；……