周红才 康琳

1.湖南女子学院；2.湖南省公民礼仪素质研究基地

美育是感受美、表现美、鉴赏美、创造美的教育，具有塑造审美人格、培养审美情趣、提升审美意识、增强审美能力、满足审美需求的功能，是人不断自我完善、精神升华、身心统一和谐的重要途径。礼仪无论就其内涵，还是其外在表现形式，无论就其蕴含的道德追求，还是其作为人类情感、心理的表达方式，都有着丰富的审美内蕴[1]。《现代礼仪》课程通过引导学生对包含个人品德、社会公德等美德的认同与追求，综合不同形式的在个体的行为、动作、表情、语言、服饰等方面的合“礼”规范的养成教育，培养学生的审美兴趣、提高审美能力、增进审美素养、端正审美思想，将“律己敬人”礼仪精神融入日常生活的对美的自觉。正如蔡元培先生所说“纯粹之美育,所以陶养吾人之感情,使有高尚纯洁之习惯,而使人我之见，利已损人之思念，以渐消沮者也。”[2]

一、《现代礼仪》课程对学生审美人格的塑造

所谓人格的审美化，就是指主体对人格的理想境界的追求，它表现为较高标准的追求，一方面它表现为主动的内在的自律的追求，一方面表现为情感化的非功利化的追求。人格美是道德的理想化表现。人格美的追求不是外在的道德要求、他律的道德规范，而是内在的道德升华和自律的道德实践。马克思主义认为，人的发展的最高境界是人的自由全面发展。而对人的主体性功能的发掘和探索必须上升到追求理想人格的塑造上，才能达到促进人的全面发展这一终极目的[3]。……