周正刚

科学教育活动是孩子们探索的过程，更是幼儿主动猜想、尝试和发现科学现象的过程，在实际的科学教育活动中，幼儿园老师需要意识到幼儿科学性探究活动的价值，并准确掌握指导原则，注重在科学探究性活动中凸出孩子们的主体性地位，同时还要充分发挥家园合作的积极作用，引导家长参与到幼儿园科学探究性教学活动中，以此来获得良好的教学效果，提升孩子们的科学探索意识与科学探究能力。

一、教师在幼儿科学活动中存在的问题

（一）科学活动设置中区分度不够

不同的年龄群体对新事物的感知能力和接受能力均不相同，这是开展幼儿科学活动的前提和基础，也是不可忽视的一个重要因素。目前，幼儿科学活动的设置并没有按年龄进行明显区分，因此，不同的年龄群体的效果会有所不同，主要体现在小班儿童的接受能力不够，对于深奥的科学知识无法理解，使得小班幼儿科学活动事倍功半。

（二）科学活动设置中科学性不够

科学性是活动的主要目的与中心内容，科学性同样体现在教师对于科学活动的设置过程中。幼儿的科学活动要以简单为主，要建立在一定的科学基础之上。幼儿园的启蒙教育至关重要，因此，如果科学活动中的科学性不够，将会对幼儿的思想发育产生影响，直接降低科学活动的质量。教师在幼儿科学活动中区分度的丧失会使幼儿对于科学活动的接受效果不理想，科学性的丧失则会直接导致科学活动开展意义的丧失，甚至缺乏科学性的科学活动还会对处于启蒙阶段的幼儿造成误导。……