杨培新

高中思政课教师专业素养的构成主要包括三个部分，即专业知识、专业能力和专业精神。新时期，随着社会变迁和教育领域的深刻变革，对高中思政课教师的专业素养也提出了严格的要求。基于此，有必要制订有效措施，提升高中思政课教师的专业素养和水平。

2019年，习近平总书记在相关谈话中明确指出，思想政治理论课承担着立德树人的重要功能，而思政课能否呈现出最优的育人效果，归根结底在于思想政治教师的专业能力和素养水平。在谈话中，习近平总书记同时也对思政教师队伍的建设工作提出了具体要求，以最大程度地发挥思想政治课教师的作用，使正处于世界观、人生观和价值观加速形成阶段的高中生获得正确的发展。因此，探析高中思政教师专业素养和内涵，研究教师专业素养提升路径，对新时期高中生的良好成长意义深远。

一、思政教师专业素养的内涵

思政教师专业素养内涵主要体现在三个方面：一是信仰。要求思政教师要坚定政治信仰，始终以马克思主义为遵循，以共产主义和社会主义共同理想为导向，进而为我国民族复兴贡献一份力量。二是觉悟。思政教师要认识到自身所从事岗位的价值，坚持理论和实践的统一，以真理的力量实现对学生的感召，在思想政治教育工作中最大程度地展现真理的价值。三是人格。在不同的学科中人格有着不同的涵义。从伦理学层面讲，人格是指人的道德品质；从文学层面理解，人格是指人物心理的独特性；从法律层面理解，人格是指法律认可的享受权利与承担义务的资格；从心理学层面讲，人格指的是人的各项特征的总和。而思政教师的人格则指的是哲学层面，也就是“人应该成为什么样的人”。作为一名合格的思政教师，在教学过程中，所要追求的人格则是成为马克思主义教育家型的教师。教师要树立理想信念，自觉做马克思主义的坚定信仰者，努力培养优秀的社会主义接班人；要具备良好的道德情操和德行修为，以身作则，弘扬传统美德，践行社会主义核心价值观；要具备完善的文化学识，用先进理论照亮学生内心；要树立终身学习理念，不断拓展和提升自己；要具备仁爱之心，对教育充满热情和爱心，圆满地完成本职工作和相关教育内容。

二、高中思政教师专业素养构成

所谓教师素养，指的就是在特定的教学情境中教师育人能力的全面体现。从教师素养的构成来看，主要分为两方面：一是普通素养，具体包括身体素养、思想品德、知识水平和创造力等；二是专业素养，指的是教师在开展教育工作阶段应当具备的专业水平和工作能力。从普通素养和专业素养二者的关系来看，专业素养以普通素养为基础和前提，又是普通素养的体现。按照不同的标准对教师专业素养进行划分，能够整理出不同的结构内容。部分学者提出教师专业素养既应该包括先进的教育理念、綜合性的知识活动，也应该包括认识教育对象和开展教育研究的能力。有学者提出，教师专业素养=（知识+能力）×情意。总之，无论是国内还是国外，对教师专业素养尚未形成明确的界定，但普遍认为专业知识、专业精神和专业能力三项元素是构成教师专业素养最为关键和核心的部分。

三、新时期对高中思政教师专业素养的要求

首先，党的十九大报告明确提出，中国特色社会主义已进入新时代，社会主要矛盾已经出现了深刻的变化，即人民日益增长的美好生活需要和不平衡发展之间的矛盾。这在一定程度上体现了社会大众对优质教育的期望。基于此，我们必须重视思政教师队伍的建设。2018年，习近平总书记以教师队伍建设为对象，明确了教育活动的对象、教育措施和教育目标，为后续教育活动的开展提供了参照。作为贯彻落实立德树人要求的重要渠道，高中思政课至关重要，而作为思政课教师，更应秉持持续学习观念，牢牢夯实自身的学科知识基础，强化学科能力，通过有效的思政课程教学来达成教育目标。另外，习近平总书记还对思政课教师提出了六方面的要求，即要求思政课教师应当强政治、深情怀、新思维、广视野、严自律和正人格，对思政课改革提出了八个方面的要求，在一定程度上为新时代高中思政课教师专业素养的发展提供了思路和方向。

其次，新课程标准立足于整体角度，重新对高中思政课进行了定位。从内容角度来看，高中思政课包括政治学、法学、哲学和经济学等元素，因此思政教师应当具备广博的学科知识。同时，高中思政课的教学对教师的专业化程度提出了严苛的要求，在一定程度上也使高中思政课教师面临着严峻的挑战。

最后，目前高中思政课教师的教学对象主要为“00后”，教师不仅仅要为学生讲解新时代世界格局，更为关键的是，要让学生从历史唯物主义观点出发，看待不同阶段的政治现象、经济现象和文化现象，进而了解国家的发展历程。

四、新时期高中思政教师专业素养提升路径

（一）重视为人师表

在具体教学活动中，教师的形象直接影响着学生的言行，必须要以身作则，发挥为人师表的作用。教师不仅承担着思政课的教育功能，还深刻影响着学生的人格发展。因此，高中思政教师应于日常工作中，强化自身思想认识，忠于本职工作，提高政治站位，并践行终身学习理念，不断学习最新的政治理念，丰富自身政治素养，进而保证教学阶段所呈现的教育理念和教育思想与党的方针政策相契合，进而做好学生思想的领路人。

（二）强化师德修养

作为新时代的高中思政教师，其政治素质和道德素质的提升，归根结底还在于其师德修养的提升。众所周知，师德素养是衡量教师形象的重要指标，影响着教师的职业发展。师德素养的提升是一个长期阶段和过程，需要思政教师自身具备一定的自律意识。具体来说，要求教师在日常教学中能够主动关心爱护学生，以平等的态度对待学生。在教学阶段，能够以耐心亲切的态度为学生答疑解惑，向学生传递社会正能量，同时，在岗位工作中，能够始终呈现出积极向上的思想状态和正派的工作作风，赢得学生的尊重和喜爱，并能够以自身的人格魅力和文化学识感染学生，完成作为教师的神圣使命。一般来说，教师的师德修养在一定程度上反映了其实际道德水平，师德高尚的教师在工作阶段更容易得到学生的拥护，并且能够带动学生共同进步，为社会培养出优秀的共产主义接班人。由此可见，作为高中思政教师，必须以德服人，以平易近人的为人处事态度关心学生成长。

（三）完善知识结构

作为教师专业素养的基础构成部分，完善的知识结构尤为重要，不仅对教师专业素养水平的提升大有裨益，同时也有助于课堂教学效果的提升，推动教师获得理想的职业发展。从知识构成来看，知识可分为显性知识和缄默知识两部分。一般来说，显性知识能够以语言、公式和图像方式完整精准地进行表述，教师具备全面的显性知识是顺利完成思政课学科教学的前提条件；而缄默知识则有所不同，是指教师在长时间的教学实践活动中，逐渐形成的职业情感、教育灵感和问题意识等。教师在和学生共同讨论问题时，既需要拥有足够的显性知识，同时也需要随时调动自身的缄默知识，引导学生利用自身智慧，正确看待各项问题，解决学生的思想困惑。

（四）强化专业能力

众所周知，高中阶段思想政治教材内容往往是对国家方针和国家政策的阐释。因此，教师在教学阶段，要重视教材内容向教学内容的转化。一般来说，高中思政教材内容是以一定的知识结构科学编排的，故在教学阶段，教师要考虑学生认知体系中存在的困惑和疑问，细致为学生梳理核心问题，并将生活逻辑和教材知识逻辑有机结合，進而实现自身设计能力的提升。另外，从新课标的要求来看，十分重视教学情境的创设，侧重培养学生对复杂情境下分析和解决问题的能力，因此高中思政课教师应当重点考虑如何以教材内容为基础，构建合适的情境，如何将教材相关知识巧妙地和教学情境有机融合，如何设计教学核心问题等。习近平总书记提出，作为一名优秀的高中思政课教师，要具备优秀的教学设计能力，如此才能最大程度地调动学生的学习欲望和学习热情。

（五）涵养专业精神

从高中思政课教师专业精神的内涵来看，既包括思政课教师自身对学科的热爱，还包括思政课教师对教学的热情，而思想认同则是核心部分。合格的高中思政课教师应具备强烈的政治认同感，具备坚定的政治信仰。政治认同主要分为积极认同和消极认同，前者是主动的过程，后者则是被动的过程。因此，在教学过程中，教师要侧重于学生积极认同的强化，要求学生始终秉持历史唯物主义观点看待问题。

高中思政课教师专业素养的提升是一个长期的过程，教师必须要遵循博学之、深研之、笃行之的原则，方能夯实自身的专业知识体系，锻炼自身的专业能力，强化自身的专业精神，进而圆满地完成立德树人的教育目标，为祖国源源不断地输送具备良好思想道德修养的优秀人才。

参考文献：

[1]周薇宁.练就过硬内功 理直气壮上好思政课：浅谈新时代思政课教师的专业发展[J].思想政治课研究，2019（6）.