陈露

一、引言

在数学教学中，问题情境可以引起学生对数学问题的发现、提出及探索，情境教学的应用提升了学生的学习积极性和主动性，帮助学生形成数学思维模式，对学生创新能力的培养发挥积极作用。但是在实际教学中，并不是所有的情境教学都能发挥良好的作用。如果教师在创设数学问题情境时，没有考虑到学生的实际情况，不仅不能让问题情境教学发挥良好效果，还会把学生带偏，甚至浪费课堂时间，所以问题情境的创设对质和量都有要求。在农村初中数学教学中，存在教师对情境教学的认识不清晰、不熟悉情境教学的应用、情境教学素材缺少、教学设备不充足等问题，导致在数学问题情境教学的应用上存在缺陷。针对这些问题，农村数学教师应该提高问题情境创设能力，将数学问题情境教学更好地融入课堂中。

二、初中数学教师对问题情境的认知

农村教师对情境创设的本质存在认识不够清晰的问题。农村初中数学教师在日常教学中，应用情境教学的次数比较少，只有在公开课上或者课程有需要时才会应用这种教学方法。农村初中数学教师师资力量薄弱，也缺乏科学、先进的教学经验，教学基础和教学方法有待加强。在缺乏情境创设相关理论指导的情况下，没有形成以问题解决方式来创设情境的经验和意识。

农村数学教师在创设情境时，没有充分考虑学生的学习目标、学习内容、心理需要等因素，只是把情境教学当作活跃课堂、吸引学生的辅助工具。……