李黎

现阶段，国内的基础教育逐渐发展为内涵式教育，教育内涵化主要表现在两个方面：一是模式方面，从外部体现转化为内涵建构；二是导向方面，逐渐从注重分数和结果转向注重在教学过程中培养学生人格，从以往对数量和效率的追求转向对质量和效益的重视。总的来说，全面提升教学质量，始终将立德树人作为教育的指导思想，是实现教育工作转向内涵化的必由之路。

在教育发展进程中，教学研究工作对教育的进步起到了良好的引导作用。基于此，基础教育工作的发展，就需要对教学研究进行转型，积极顺应当前新时期教育工作的发展需求，最大程度地发挥其指导与服务的特点和优势。教研转型不仅需要顶层设计，还需要自下而上地进行积极探索与实践。教研系统中的所有教研人员都需要与时俱进，在思维上不断开拓创新，寻找转型的突破口，在教研内容、管理及方式方法上实现变革，并坚持将传承与创新作为今后工作的目标。教研转型是新时期背景下实现教育工作内涵化的重要前提。

本文针对教研工作的转型，从思维理念、方式方法、内容内涵、工具运用等方面对经验教研向实证教研的转型展开实践分析与探索。

一、思维理念转型

随着课程改革的全面深入，育德育人成为教育工作的指导思想与基本任务，在教研工作转型过程中需要将教学质量作为重点，使教学与科研融会贯通，进而促进教研工作从经验教研向实证教研转型，推动教学质量全面提升。……