段飞杨

为配合打赢这场疫情攻坚战，教育部要求2020年春季延期开学，线下培训机构暂停开课。借着“停课不停学”的口号，在线教育机构各显神通抢占市场；线下校外培训机构通过钉钉、抖音等互联网平台开展线上培训业务。本文通过对疫情期间线上校外培训的现状及问题分析，对“疫外爆红”的在线教育所暴露的问题提出监管治理之策。

一、 相关概念界定

（一）在线教育

广义的在线教育是指以互联网技术为依托，以网站或者App为媒介，实现教师和学生在非同一时空下进行学习交流的全新教育方式，其授课内容涵盖了中小学生基础课程培训、大学生考研及等级考试培训、职业技能培训等。狭义的“在线教育”，也是本文研究的“在线教育”，特指由社会机构面向中小学生开展以提升学生成绩及助力升学为目的的在线学习服务。

（二）校外培训

校外培训，又称“影子教育”，这一概念是1992年由史蒂文森和贝克在研究日本高中生学习现状时提出的。而后马克贝磊在对其做了详细研究之后，进行了详细的阐述：即认为校外培训是发生在正规的学习教育之外，旨在提高学生学业成绩的所有教育活动。在我国，校外培训的合法地位则是由1977年颁布的《社会力量办学条例》所决定的，而2002年和2004年颁布修订的《民促法》则是加速了校外培训的迅猛发展。

（三）线上校外培训

随着“互联网+”的的推动和发展，对教育领域也带来了深远的影响。“互联网+”时代的教育在教育理念、教学方式、教学内容及管理模式相较于传统教育都发生了巨大的改变，校外培训作为学校教育的补充也由线下急剧地向线上扩张。……