陈志霞

作文教学要讲究“细”，教师应与学生多沟通，指导学生在自主选题的写作实践中，提升写作能力。现以部编教材四年级上册的作文教学为例，谈谈我的做法。

一、和学生一起审题

“推荐好地方”这个作文题目，很多学生容易把它写成游记，侧重写自己怎么游玩，而没有把这个地方的特点写出来，由于审题不严，出现了偏题的问题。教师在备课时应注意这个问题，通过设置一些问题进行指导和提示。如：你最喜欢什么地方？为什么喜欢？这个地方有什么特点？请写出来和大家交流。在交流的过程中，让学生把这个地方的特色、特点说出来，尽量说具体，以便写作的时候，目标明确、思路清晰。

二、先口头交流，激发学生的写作兴趣

先说后写，能打开学生的写作思路。写作“推荐好地方”， 学生可以通过口头交流把握这个地方的特点。我问学生想推荐什么地方，有十几个学生推荐月牙泉。为什么要把月牙泉推荐给大家？学生的想法各不相同。“因为鸣沙山的沙子软绵绵的，踩在上面特别舒服。特别是夏天，太阳下山了，凉快了，踩在沙子上，脚下暖暖的;坐下来，屁股也暖暖的;最舒服的是躺下，就像睡在温暖的炕上一样。”“月牙泉的水很清，清得能看清泉底的水草;月牙泉的水很静，静得像一面镜子，没有一丝波纹;月牙泉的水很绿，绿得像一块美玉。”这是班上的“小作家”说的。“在月牙泉骑骆驼特别有趣，特别神气，摇摇晃晃，悠闲自得，驼铃声叮叮当当地响着，像穿越到了古代。”这是班上的“读书大王”说的。“调皮鬼”是这样说的：“在鸣沙山坐滑沙板很刺激，刚开始下滑时很快，吓得我‘哇哇直叫，‘嗖的滑到软绵绵的沙子上，我才知道，原来一点儿也不可怕。”“小画家”说：“站在鸣沙山顶上，风景太美了，山下的村庄、城市变小了，也变得更美了，像一幅画。”

大家你一言我一语，争先恐后地发言，互相补充，把月牙泉的“特色”讲得生动有趣，作文素材丰富多彩。

作文是语文的半壁江山，教师在指导时不要怕浪费时间，要让学生畅所欲言，激发灵感，补充素材，只有想说爱说，才能想写爱写。

三、教师写下水文

在一次写景的作文中，学生写的杏花简单无趣，我指导他们，看到一朵盛开的淡粉色的杏花，你觉得它美不美，像不像美丽的仙女？可以写比喻句：“盛开的杏花像美丽的小仙女，惹人喜爱。”看到杏花你开心吗？联想到了什么？还可以写比喻句：“盛开的杏花像学生的笑脸，让人心旷神怡。”

我要求学生写出的杏花有静有动，色、香、味俱全。为此，我写了下水文，写了杏花之美，杏花之香，蜜蜂之闹，心情之愉悦。文章吸引了学生，学生领悟到——原来，观察景物要调动所有的感官，景物可以有静有动，色、香、味俱全。学生写景时，经常模仿我的下水文，好多句子被反复用在作文中。

四、精心挑选范文

写“推荐一个好地方”，需要学生抓住这个地方的特点，介绍清楚，培养分析概括能力。而写出一个地方的特点，正是学生写作的难点。

教师可以借助一些精品范文，让学生掌握写作技巧。我带领学生读了《桂林山水》，看了桂林山水的图片，然后提问：“作者是怎么把桂林山水的特点写清楚的？”“细致观察”“运用了多种修辞手法”“运用了对比的写法”……学生的答案五花八门。然后，我又和学生一起读了几篇学生的优秀作品，让学生琢磨写法。

“小小动物园”培养学生的分析概括能力，从家人的行为习惯中概括特点，并类比成动物。通过和学生一起读优秀作文——《小猴子妹妹》《“懒猪”爸爸》《“小蜜蜂”妈妈》《我的“虎妈”》，学生领会写法。人物不要太多，一至三人最好，如果太多，人物的特点就不够具体、突出。

五、参加实践

写作“第一次购物”，我要求：1.列出购物计划;2.向家长请教购物方法（如何选择商品）;3.单独购物，重点写自己的心理活动;4.写清为什么会选择这个商品。

要求学生必须单独购物，有了购物过程，有了选择经历，有了心理活动，学生写出的作文才能生动有趣，有个性，可见“细活”出“精品”的道理。

写观察日记，让学生生豆芽、栽蒜苗，天天观察，两天写一篇观察日记。从泡豆芽，种蒜苗到吃豆芽、蒜苗，再到蒜苗死了，学生看到了变化，有喜有悲;也写出了变化，写出内心的起伏。有了实践，才能写出“真情实感”。

写“记一次游戏”更需要学生体验，教师可以课前布置学生玩自己喜欢的游戏，如捉迷藏、踢毽子比赛、跳绳比赛、丢手绢、拔河等。然后在课堂上交流：1.游戏前的准备。2.你是怎么做游戏的？给你印象最深的是什么？当时心情怎样？3.游戏后的感受是什么？学生兴奋地讲了游戏的过程和感受。

我问学生想不想在课堂上再做一次游戏，学生更兴奋了。我拿出准备好的两双筷子、一小盆黄豆、两个小碗，讲游戏规则：两分钟之内，谁夹到小碗里的豆子多，谁获胜，选出心灵手巧的男生和女生參赛。在紧张、激动的气氛中完成比赛，然后颁发奖状，让两个“选手”和部分“观众”谈心情和感受，再选出最喜欢的游戏环节写下来。学生的素材丰富，思路清晰，写作会变得轻松愉快，连不喜欢做游戏的学生也有“米”下“锅”了。

六、作文讲评要高调

作文讲评能激发学生的写作热情，教师要把写得好的学生名单列出来，在班上隆重表扬，并把优秀作文贴在教室里，还可以用多种方式交流——教师读、作者读、全班一起读，让学生掌握写作技巧。把优秀作文收集起来，编成优秀作文集，并把部分优秀作文推荐到校刊上发表。

七、作文竞赛不能少

每学期可以举行2—3次作文竞赛，既能激发写作兴趣，又能“逼迫”学生在规定时间内完成作文，提高写作能力。奖励面可以扩大一些，让学生品尝“成功”的喜悦。

八、让写作成为习惯

可以让学生养成写日记的习惯，每天用几句话写清自己做的事或心情和感受。每天动笔，让写作成为习惯。

只有作文教学工作做“细”了，学生有了当“小作家”的热情，写作有了“源头活水”，才会爱上写作。