张德虎

(辽宁机电职业技术学院，辽宁 丹东 118009)

近几年，我国“一带一路”发展战略加速实施，对高职院校技能人才能力提出新的要求，对技术技能型人才的国际化和走出去提供发展机遇[1]。汽车整车装调和零部件设计制造等相关企业在汽车前市场内，对高素质技术技能型人才需求迫切。但现状是专业培养人才与企业岗位需求和能力要求匹配度不高，衔接不理想，就业压力大，薪资待遇低，发展上升空间小，易造成招工困难，汽车制造服务能力差等困境[2]。

因此，有必要全面提高专业人才培养质量和核心竞争力。为实现这一目标，科学解读成果导向教育内涵界定，分析成果导向教育实施步骤，按成果导向教学设计思路[3-4]，以笔者所在学院所负责的汽车制造与装配技术专业为例，通过精准定位专业岗位群，明确人才培育目标，基于《悉尼协议》对毕业生能力要求[5-6]，重构基于成果导向的课程体系，明晰了人才培养侧重点和方向，提高人才培养质量，实现专业特色发展目标[7]。

1 成果导向教育的内涵与实施步骤

1.1 成果导向教育的内涵界定

所谓“成果”，是指教育领域的学生在特定区域内经过一段系统特定学习期所表现的清楚的知识储备、技能能力和素质表现的预期学习成果。据文献可知，斯派迪(William G·Spady)于20世纪80年代提出成果导向教育理念，该理念以学生为中心，以成果为导向，以持续改进为手段，旨在“让学生毕业成功做事”，前提是“让所有学生均能成功”，主张学生在真实情境中带着问题去学习，通过与同学相关探讨、解惑来提升自我学习主动性、自觉性和积极性，对知识理解得到加深，教师的作用指导和辅导的作用。……