唐徐韵，杨孝芳，潘莉，尚雪梅，胡蔚婧

（贵州中医药大学针灸推拿学院，贵州 贵阳 550025）

0 引言

现代康复医学于20 世纪80 年代引入中国，国内康复医学教育几乎与现代康复医学引入国内同时起步，经过这三十年的发展中国康复医学教育体系发生了巨大的变化[1]。随着康复医学的飞速发展，社会对康复人才的需求日益增加，目前康复治疗学本科教育主要培养的是康复治疗工作的应用型专业人才[2]。语言治疗学是康复医学的重要组成部分，是对各种语言障碍和交往障碍进行评价、治疗和研究的学科[3]，是学生今后进入临床开展语言治疗工作或者成为语言治疗师必备的专业技能。因此《语言治疗学》作为康复治疗学专业的一门专业核心课程，对本专业的人才培养起到重要的支撑作用。而目前语言治疗学课程的教学模式尚不能满足培养学生成为康复应用型人才的要求，基于此对本校2016 级康复治疗学专业的《语言治疗学》课程进行改革。

1 课程教学现状

1.1 教学方式现状

传统模式下语言治疗学课程的教学模式主要以理论教学为主，少量的实践教学为辅，这种教学模式远远不能满足学生技能学习的需求。有的有条件的学校会增设一些临床见习课程，但是形式大部分都是以教师示范、学生观摩为主，学生动手机会较少。这种以理论为主实践为辅的教学模式不能体现“以学生为中心”的教学理念，主要存在如下弊端：①学生在课堂上学习的知识只能停留在课本上，无法与实践技能相结合。……