杨楠

随着社会经济的发展和科技水平的提升，计算机在社会中的实用程度越来越高。高职院校是为国家培养技术人才的重要基地，改革高职院校的计算机课程有利于为国家输送计算机人才。本文对计算机课程的现状进行分析，通过了解学生需求、综合考虑学生能力，合理规划方案，将传统课堂与网络授学的特点相融合，形成丰富有趣、符合理论、利于实践的高效教学模式。

随着科技的发展，计算机技术逐渐得到国家的重视。近几年，国务院和教育部分别发布了《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》和《教育部关于加快推进职业教育信息化发展的意见》，意见中明确提出教学机构应利用信息技术对课程进行教学改革，完善课程形式，积极将互联网成果融入到各个领域，推动职业教育朝着信息化方向发展。

高职院校计算机课程信息化改革意义

信息技术的发展推动着社会进步，高职院校计算机课程也迎来了改革契机。高职院校的重心在于培养高素质技术人才，但现有的培养方案很难达到目的，计算机课程已不能满足信息化社会需要。在新教改的推动下，计算机课程信息化呈现出多元化的发展，高职院校应进行信息化计算机课程教学，使学生掌握计算机基础理论的同时，激发学习兴趣，以此促进计算机操作能力的提升。因此，高职院校计算机课程信息化改革十分必要。

高职院校计算机课程现状

1.软硬件设备不足

高职院校快速扩招可能会导致教学硬件紧缺，学生和教学需求不能得到满足，同时计算机课程的教学环境又有硬性规定，因此可能会引起教学质量严重下滑。虽然高职院校实现了互联网联通，可通过网络发放和回收学生作业，但是网速极为不稳定，而且校内网络不对外开放，学生的作业无法及时上交。教师缺少存放学生作业和资源的地方，多存放在ftp或邮箱等地方，这类存储效率低、缺乏安全性。另外，如果没有对ftp进行权限管理，学生作业可能会出现抄袭、误删等情况。

2.教学理念落后

教师的教学理念未从传统中脱离，在教学中忽视学生的个性和能力，没有积极调动学生的积极性，提高参与度。而且，高职院校学生来源于普高和中职，学习能力偏弱、基础较差，如果教师讲授内容过于乏味，会使学习兴趣大幅减少，不利于教学的开展。

3.教学方式过于单一

教学仍采取多媒体方式，教师预先将内容和案例制作成教案。在课堂上，教师全程根据教案通过多媒体授课，因输出量过大，学生跟不上进度，导致學生厌恶这门学科，降低整个教学质量。

计算机课程信息化改革方案

1.线上线下混合教学模式

高职院校在进行计算机课程信息化改革中，要注重线上线下教学结合的模式。高职院校可与网络平台合作，教师通过网络平台传授知识，平台也能实现师生课下交流的功能，作业的发放和回收也较方便。

2.任务驱动教学模式

高职院校是培养技术实践性人才的场所，将任务驱动教学方式应用其中，才能顺应时代的需要。在开展任务驱动教学模式中，要合理利用信息技术例如图像、视频以及音频等，发挥其优势，引导学生在实操过程中，以任务为出发点规定时间内完成任务。

3.改善授课内容，符合专业特色

高职院校计算机课程教学中，教师不仅要讲解工作办公软件，例如Excel，Powerpoint，Word等，还要传授一定的计算机基础知识，如CPU、内存、显存性能以及进制转换等。高职院校教师应将信息化技术和专业结合（如酒店管理专业，应着重讲解Excel和数据库的制作和使用技巧）。

随着信息技术的日益发展，网络授课平台兴起，教师在进行教学中可利用这类平台进行课前准备、课中演示及课后发放、回收作业。计算机课程正朝着信息化方向前进，高职院校计算机课程信息化改革是当前时代的需要，因此高职院校都应高度重视，将信息化技术引入到教学中。