摘 要：我国在进一步推进贫困地区扶贫工作开展的过程中提出“智志双扶”的理念，随着“智志双扶”工作的深入开展，职业教育在其中所发挥的作用也逐渐体现出来，因此，培养高职创新型人才能够助力“智志双扶”的相关工作。文章论述了高职创新型人才培养助力“智志双扶”的内涵及意义，分析了其中存在的问题，最后提出相对应的解决策略。

关键词：高职 创新型人才 “智志双扶” 实践路径

中图分类号：F240;G71  文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2021）10-167-03

“智志双扶”是指在开展贫困地区扶贫工作中，既要扶智，也要扶志，让贫困群众具有脱贫致富的思想、智慧、技术，同时要有坚定不移的脱贫志向，树立脱贫致富的决心。高职院校致力于培养适应社会需求的创新型工匠人才，其中很多专业的学生恰恰都是贫困地区脱贫工作中所需要的人才，如何让高职院校人才培养与扶贫攻坚工作相结合，为“智志双扶”输送人才是当前的重要研究课题。

一、高职创新型人才培养助力“智志双扶”概述

1.高职创新型人才培养助力“智志双扶”的内涵。在“双创”时代背景下，高职院校必须转变思路培养创新型技能人才，与此同时，高职院校培养的人才是为社会服务的、为国家建设及民族复兴服务的，高职院校开展教育工作就必须具备相应的社会责任感，在“精准扶贫”工作的深入开展中，人才往往是贫困地区最为紧缺的资源，很多贫困地区的教育也同样落后，所以容易形成恶性循环。“智志双扶”理念就是为了给贫困人口提供文化、技术资源，提高其脱贫信念，而高职院校培养创新型人才能够助力“智志双扶”工作的开展。

2.高职创新型人才培养助力“智志双扶”的意义。首先，高职院校创新型人才培养可以直接为“智志双扶”提供年轻有活力、精力充沛的技能型人才，可以直接为贫困地区开展的职业技术教育、技术型的产业提供人才支持;其次，可以为贫困地区未来长期规划发展提供创新助力，并带动更多年轻人回巢，回到家乡创业，带动家乡脱贫致富;最后，可以在拓展高职创新型人才就业渠道的同时，提高高职院校学生的综合素养和社会责任感。总之，高职院校在培养创新型人才时要考虑到贫困地区“智志双扶”的需求，尽可能发挥出职业教育的积极作用。

二、高职创新型人才培养助力“智志双扶”存在的问题

1.高职创新型人才培养理念滞后。一直以来，高职院校办学模式和办学理念都以为社会输送技术型、工匠型人才为主，在教育培养创新型人才方面还处于起步阶段，与此同时，高职院校人才培养仍然注重学生的就业率，忽视学生的实际发展。虽然国家注重贫困地区“智志双扶”工作，并提出通过职业教育培养人才为贫困地区进行技术“造血”，但是地方高职院校并没有真正融入到区域扶贫工作中，缺乏人才培养与精准扶贫工作的对接，没有认识到高职教育对“智志双扶”工作开展所具有的重要作用，也影响了学生自身发展思路的创新。

2.创新型人才培养存在扶贫盲点。高职院校越来越重视对创新型人才的培养，鼓励学生基于专业知识积极创新，解决现实生活以及行业中的问题，还带领学生参加一些创新技能大赛，但是现阶段的这种创新型人才培养模式逐渐固化，在创新型人才培养方面存在盲点，缺乏拓展。现阶段，我国各地的脱贫致富工作任务仍然较重，虽然解决了贫困人口的基本生活问题，但是还必须带动贫困人口实现长期脱贫、致富脱贫，高职院校在培养创新型人才时，相应的教育成果难以转化为脱贫致富、“智志双扶”工作的支点。

3.高职人才就业趋向于城市企业。高职院校在招生工作中，往往以“就业前景”作为吸引学生的利器，高职院校学生在学习成才之后，大都希望能够在城市找到一份薪资福利均优的工作，可以在城市中落脚，并最终稳定下来，而且高职院校在推荐学生实习时，所合作的企业也大都是城市中的大型企业，以尽可能帮助学生找到一个好的发展平台。但是现如今，高职院校学生的就业竞争压力越来越大，很多企业的人才招聘标准不断提高，或者是已经趋向于人才饱和。所以，高职培养创新型人才的就业发展不容乐观，大多高职院校都还没有创新思路，没有认识到“智志双扶”所带来的政策红利。

4.高职人才缺乏自我实现效能感。高职院校虽然致力于培养创新型人才，但是由于高职院校学生属于高考中成绩中下游的考生，专科学历在社会上的被認可程度低，高职院校的学生往往缺乏自我实现的效能感和成就感，也不太关注社会上对新型人才的需求。但是高职院校作为“工匠型”人才的培养摇篮，有必要提高学生的学习效能感和自信心，让高职院校的学生认识到自身所具有的价值，以及所能发挥出来的社会价值，比如基于自身专业技能为贫困地区脱贫攻坚服务就是很好的自我效能感实现方向，但是高职院校并没有良好氛围引导学生形成这样的自我发展思路。

5.高职人才缺乏双创扶贫新思路。高职院校培养创新型人才不仅可以为“中国创造2025”打下基础，更可以为“智志双扶”工作提供必要的支持。但是在高职院校人才培养过程中，由于缺乏双创扶贫的教育思路，教师在开展教学时，并没有将创新创业教育与扶贫教育融合在一起，也没有有效利用各种社会平台和资源来充实教学内容，导致高职院校学生的创新创业拓展集中于能够商业变现的项目中，学校及社会资源也向这方面倾斜，影响了区域脱贫致富工作的开展。

6.政府部门缺乏有效的激励措施。在“智志双扶”政策背景下，我国政府部门认识到了职业技术教育的重要作用，各地注重聘请各类符合本地需求的技术人员下乡开展职业技术培训，特别是为农村贫困户提供相应的技术培训。但是，政府部门却忽视了高职院校在“智志双扶”中所能发挥的作用，没有就高职院校创新型人才在“智志双扶”方面的定向输出制定相应的激励措施，导致部分高职院校缺乏对接“智志双扶”工作的动力。

三、高职创新型人才培养助力“智志双扶”的实践路径

（一）融合教育扶贫思想，更新人才培养理念

高职院校直接为社会输送各行各业的专业性人才，对社会创造的价值是难以估量的。高职院校在注重人才就业发展的同时，更要认识到职业教育院校所应具备的社会责任感，融合教育扶贫的思想，在“智志双扶”政策背景下，更新人才培养理念，推动职业教育服务脱贫攻坚的改革，创新人才培养模式。学生的就业率固然重要，但是学生在怎样的岗位中就业、是否能有效协助区域经济发展也是高职院校应考虑的方面。高职院校培养的创新型人才往往是学校所在区域企业争抢的对象，特别是各个区域“智志双扶”方面的工作存在差异，本地高职院校所开设的专业更适合本地贫困地区扶贫工作的需求，所培养的人才也更了解本地实际情况，高职院校有必要提前与学生沟通，避免这些优秀人才流失。

（二）基于区域定向扶贫，提供职业技术帮扶

高职院校创新型人才培养过程中，要发挥对于“智志双扶”工作的积极作用，采取基于本地区域定向扶贫、精准扶贫、长期扶贫的模式，结合高职院校本身的职业技术培训优势，开发职业扶贫项目，促进职业技术人才关注扶贫项目，并能够深入到贫困地区开展实际调研和考查，进而发挥出自身的作用和价值。“智志双扶”政策的核心在于能够通过“智扶”来帮助贫困人群学成一技之长，并具备通过自身努力来脱贫致富的信心。高职院校培养创新型人才的同时，可以形成定期、定向的人才扶贫模式，与贫困地区形成长期的合作，比如每年派遣一批职业优秀人才到贫困地区为其提供职业技术帮扶，由此也可算作学生的实习实践，亦或是作为学生的加分项，从而鼓励优秀学生积极报名。

（三）联合农村扶贫企业，创新校企合作方向

高职院校创新型人才培养助力“智志双扶”工作中，还可以通过创新校企合作模式来发挥相应的积极作用。高职院校在寻求合作企业时，除了一些驻扎城市的大型企业之外，还可以在国家“智志双扶”扶贫攻坚政策的支持下，寻找地方上的一些农村扶贫企业作为校企合作对象，搭建新型的“智志双扶”产教融合育人平台，从而创新校企合作的方向，促进教育成果转化。一般来说，这些农村扶贫企业都有相应政策、资金的扶持，但是由于地处偏僻，难以吸引人才，高职院校创新型人才培养的目标是推动人才的就业，只要学生能够转变思想，就能发现在农村扶贫企业中不仅可以找到自己的一席之地，甚至还能够成为企业的中流砥柱。在新型的校企合作模式中，高职院校可以与企业共同开发职业扶贫项目，学生在校期间就可以参与到相关项目的实践中来，形成与项目之间的紧密联系，在项目发展中付出自己的努力，这样，当学生毕业时，也更愿意继续留在相关项目中工作。

（四）注重职业理想教育，促进人才实现自我价值

高职院校创新型人才培养过程中，想要让青年学生投身于扶贫攻坚工作，关键是要做通学生的思想工作，融合职业理想教育，让高职学生形成对高尚职业理想的追求，形成对个人价值的追求，让学生在“智志双扶”政策的引领下，找到自身价值的实现方向，并在实习实践过程中形成自我成就感。比如在开展思想政治教育时，在学生人生价值实现方面，融合“智志双扶”的政策方针，让学生了解到扶贫工作在国家建设发展中的重要意义，并形成一定的精神指引;又如，在面向学生开展职业规划指导教育时，让学生进一步了解“智志双扶”的政策红利，及时把握机遇，让学生树立远大的职业理想，扎根农村，另辟蹊径，让自己所学到的知识和技能能够发挥出最大化的作用，在学生自我实现的过程中，还减少了求职中的竞争压力。

（五）强化创新创业教育，深挖资源脱贫致富

高职院校培养创新型人才，就必须强化创新创业教育，带动学生从思想上和行为上展开创新，并发挥出创新成果的经济价值。双创教育不仅仅是让学生在城市中创新创业，高职院校学生还可以将目光放在乡村，尝试转变思路，将创新创业与乡村脱贫致富工作联系起来，这样，高职院校的創新型人才会自然而然地向贫困区域靠拢，形成人才资源的聚集，并推动贫困区域在经济发展方面积累创新力量。高职院校培养的创新型人才往往具有敏锐的目光，能够通过思维创新找到脱贫致富的新方向，从而深入挖掘地方资源，通过对这些资源的重新开发、设计和利用，形成新型的产业项目，吸纳贫困人口就业，推动贫困地区找到长久的脱贫致富道路，避免贫困地区人口的二次返贫。

（六）发挥政策引领作用，完善相应激励措施

政府部门在推进“智志双扶”工作中，发挥了政策引领的作用，在制定相关政策时，可以将高职院校创新型人才培养和输出纳入其中，让高职院校所培养的人才成为“智志双扶”工作中的有生力量，为贫困地区提供必要的技术和培训支持。同时，各地政府部门也可以完善相应的激励措施，比如给予对接“智志双扶”工作的高职院校提供教育和科研基金、提供银行无息贷款，给予愿意下乡扶贫就业的学生提供一定的岗位补助等等。

四、总结

综上所述，高职院校培养的创新型人才是当前社会发展的宝贵资源，在“智志双扶”政策支持下，高职院校有必要及时把握机遇，转变人才培养理念及方向，通过开展职业理想教育，激发学生投身脱贫攻坚工作的志向，为学生提供相应的教育资源，鼓励学生在“智志双扶”工作中找到发光发热的一席之地，既能够实现个人价值，又能够推动区域扶贫工作的开展。

[基金项目：本文是2021年度湖南省社会科学成果评审委员会课题《防治返贫视域下高职创新型人才培养助力“智志双扶”实践路径研究》的研究成果，编号：XSP21YBZ052。]

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（作者单位：湖南财经工业职业技术学院 湖南衡阳 421002）

[作者简介：汤飞飞（1982—），女，汉族，湖南衡阳人，湖南财经工业职业技术学院副教授，本科学历、硕士学位，研究方向：电子商务、高职教育教学。]（责编：廉靖）