刘玲

数学思维能力是学生数学学习过程中的重要方面，而动手操作是学生数学思维的来源之一。教师通过指导学生在学习中动手操作，可以让学生从操作中汲取数学知识、明白数学原理，从而促进学生的数学思维能力的发展，有效提升学生的数学学习能力。

一、经历过程，显化抽象知识

数学语言具有高度概括性和抽象性，指导学生进行动手操作，首先要让学生通过操作体验知识的形成过程，让本来被抽象概括的凝练数学语言转变为显性的数学现象，从而让学生在体验过程中学习数学知识，培养数学思维。

如在“10以内的加法和减法”这一节中，学生要学习到10以内整数加减法的计算规律和原理，此时教师就可以给予学生道具让学生动手操作，进行抽象知识的显化。教师首先询问学生：“大家手中有10根小棒，我拿走其中的3根，还有几根？”学生在一开始接触这一问题时，单单凭借思考是无法得出正确答案的，在学生疑惑时教师继续讲述：“大家可以试着将小棒拿走3根，看看还剩下几根。”此时学生就会一根一根地进行数数，最后得出是7根的答案。教师继续讲述：“10以内的加减法就如同我们现在手中小棒的组合，大家只需要将我提到的数字拿出或者加上，就可以完成10以内加减法的计算。大家现在每个人拿出两根小棒，那么同桌之间加起来有了几根？”学生就会按照教师的指示进行操作，发现两个人组合后一共有4根小棒。在多次这样的练习后，就实现了10以内加减法知识的学习。……