钱忠华

新课程改革多次强调要重视培养学生的主观能动性，激励与引导学生主动学习，更好地培养学生终生学习、持久学习的良好习惯。要更好地实现这一教学目标，教师首先要从学生的探究能力入手，培养学生在学习知识的过程中，能够尝试着自己去思考、去猜想、去验证等，而不是被动地、单纯地等待教师告知答案。探究能力的培养常常也伴随着学生思维能力的培养、动手能力的培养等。本文将站在小学体育的层面上，从方法论的角度来阐述如何在小学体育教学中培养学生的探究能力。

一、观察探究

探究，不是凭空探究，更不是随意地想象探究，它是建立在一定的实际基础上，是有目的性、方法性的一种主动思考与摸索研究。对于现阶段以感性、具象认知为方式的小学生来讲，教师可以从观察的角度，让学生在观察中去培养自己的探究能力。以小学体育中的基础内容队列学习为例，很多学生都会觉得向左转、向右转、向后转、稍息、立正这几个动作非常简单，也认为自己做得足够好，但要达到整齐划一的效果，却绝非一己之力可以实现。当学生作为队伍中的一名成员时，可能无法发现这一点，这时候，教师就可以让学生站出来，从“局外人”的角度来观察自己与同学们的训练情况。通过观察，学生可以发现，教师的口令喊出后，有的同学做动作快、迅速，有的同学做动作缓慢、拖拉。有的学生稍息立正的过程是脚贴着地，拖著在移动。……