尹林飞

一、反思性教学的内涵

“自我反思是智慧的流派。”反思性教学起源于自我反思，反思是有效教学的重要方面，它提示课堂教师要接受自我观察或自我评估的过程。通过反思他们在课堂上所做的事情，教师可以专门探索他们的教学实践和信念，以及这些想法和方法是否确实有效。“体验教育之父”杜威（1933）把反思描述为一种特殊的思维形式，它源于在直接经历的情况下感到的怀疑和困惑，并导致有目的的探究和问题的解决。

（一）反思性教学的特点

反思实践的能力是一种系统的方式，被認为是专业实践的要求。反思性教学的一些特点如下：1.它是技能和探究性的结合，具有责任心和开放的态度，是教师修改其作品的周期性过程；2.它基于自我反思和教师对教育活动的判断；3.胸襟开阔的态度，愿意倾听一个问题的多个方面，并关注其他选择。

根据McKay（2007）的研究，三个因素有助于反思性教学实践：1.教师的经验：教师在教室里花费很多时间，因此，他们在课堂中获得了有关学生、课程和课程角色的许多经验，反思型教师在决定自己的教室做什么时会借鉴这些经验；2.足够的知识：教师必须掌握学生在不同教学情况下的需求、学习进度以及教师教学的内容、课程管理、互动作用以及课程目标，反思型教师通常会根据他们在教师培训中学到的知识来做出选择；3.个人价值观：根据其经验，教师具有特定的教育、政治、道德和社会价值观，这些价值观会影响教师在他的教学实践中做出的选择。……