陈卫

斯卡特金情感教育思想之一：情感是学生认知能力发展的动力，而教学目标是判断教学是否有效的直接依据。笔者尝试从情感角度开发设计初中地理情感教学目标。

一、研究分析课程目标，找到情感目标设计的原始点

情感目标是三维目标中“情感、态度、价值观”目标之一。初中地理“情感、态度、价值观”目标主要是针对学生对地理学科的态度及自身的个性发展，从关爱家乡与祖国、国际合作及全球意识、大自然等三个不同层面要求达到的目标。例如：由对在雄伟的喜马拉雅山脉岩石中发现含有鱼、海螺、海藻等海洋生物化石感到好奇而产生探究其形成原因的愿望，培养科学严谨的学习态度；由欣赏喜马拉雅山脉的宏大气势而产生热爱大自然的情怀和要有宽广的胸怀和崇高的理想的境界。

初中地理之情感是自尊、自信，对地理事物产生审美情趣，由对地理知识的新奇而激发探究学习欲望和爱家乡、爱祖国、爱世界的情怀。

二、切实了解学生特点，找到情感目标设计的突破点

情感目标既是对教师情感能力的要求，更是对学生预期的情感养成的要求。设计合适的情感教学目标，不能忽视学情分析。初中阶段是学生身心成长阶段，也是情感和能力形成的关键时期。教师要掌握学生的认知规律、思维品质、个性特点，遵循学生的心理发展规律；了解学生的情感需要、情感能力和已有的情感基础，根据学生的特质和情感需求打开情感引擎，结合教学内容开发设计情感目标。……