阙荣发

新课标指出：语文教学应为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。在小学古诗文教学中，情境创设是一种非常有效的教学策略。如果说诵读是通往诗歌王国的桥梁，那么教师精心创设的一个个有效的教学情境则是托起这座桥梁的一个个坚实的桥墩。生动、丰富、还原知识产生背景的情景创设，能够将诗歌内容和情感世界打通。在古诗文教学中，教师可以分别在诗歌导入、想象画面、诵读诗文、拓展运用等四个环节辅之以道具、图画、多媒体等教学手段，采用灵活的组织形式奏响古诗文教学情境创设“四部曲”，让古诗文教学更加高效。

一、创设导入情境，激发诗趣

兴趣是最好的老师。心理学研究表明，孩子的学习兴趣和探究欲望一旦被激发，学习过程就会伴随着强烈的正向情绪体验，学习效果就好。在古诗文教学中，教师首先要激发学生的学习兴趣，把学生带入诗歌情境，变“要我学”为“我要学”。诗歌读起来琅琅上口，教师可以采用融情的范读，以优美的语言再配上与古诗文内容和情感基调相适应的音乐，生动形象地创设导入情境感染学生，激发学生學习的热情。如，在教学《敕勒歌》时，教师可借助多媒体先让学生一边聆听一曲旋律优美欢快的《草原牧歌》，一边欣赏一幅一碧千里、牛羊成群的草原风光图，然后告诉学生：今天我们要学习的古诗《敕勒歌》描绘的就是那辽阔无垠的大美草原，讲述的就是那令人向往的草原生活。……