马婷

小学数学学科落实立德树人教育根本任务的着力点在于培养学生适应未来发展探究知识的能力。教师要改变传统的满堂灌、填鸭式教学，要改变学生死记硬背、模仿刷题的低级思维方式，引导学生在理解、运用数学知识的基础上分析与综合、评价与创造，培养学生的数学学习力、实践力、创新力。教师要专注于解读教材，设计高阶思维情境；研究学情，优化课堂教学过程；引导探究，培养学生问题意识。

一、研读教材，设计高阶思维情境

若把课标比作圆心，那么教师对教材的理解、把握就是半径，无论圆画得有多大，都离不开圆心这个核心。要围绕培养学生高阶思维精心解读教材。

1.分析教学内容，确立培养学生高阶思维方向

教师要系统研读所教内容在不同年级段中的目标要求，准确剖析教学内容的本质，用心体会教学内容所蕴含的高阶思维的数学思想方法，把握教材呈现出的顺序，巧用整合，以单元主题为依托，相继实施单元或板块整体教学。教师有时也需要对同一内容不同版本的教材进行对照比较，取各版本精华，做出更合理、更科学的情境设计。

2.設计学习情境，引导学生进行高阶思维训练

高阶思维要求数学教学要将学生带入知识的更深处，让学生的思路更开阔。如针对苏教版六年级下册《圆柱和圆锥》单元教学时，以学生已有的知识和经验为出发点，基于学生对长方体和正方体表面积和体积的认识，设计具有高阶思维连续性的两节课。……