徐春

思政学科对学生自主学习意识要求较高，具备高自主学习意识的学生能够积极探究思政理论知识，并自觉将其应用在自身实践中，从而提高自身的思政素养和综合能力。中等职业学校学生普遍自主学习意识偏弱，因此对于思政学科教师而言，如何提升学生该方面的意识成为教学关注的重点。随着实践的深入，圆孕缘耘教学模式有着较好的效果。

一、圆孕缘耘教学模式探究

圆孕缘耘教学模式是基于中等职业学校思政学科教学实践中探索得到的创新教学方法。圆孕缘耘教学模式中的“圆责即问题设计（孕则燥遭造藻皂凿藻泽蚤早灶）、问题引发（孕则燥遭造藻皂贼则蚤早早藻则），“问题设计”指的是教师在充分结合教学目标、学科课型及教学策略的基础上，设计本课的“核心问题”，“问题引发”是指教师课前引导学生就新知识展开研学，引发学生对新知识“提出问题”，尝试自学。“缘藻”是指创境引趣（耘灶早葬早藻）、探索明理（耘曾责造燥则藻）、践行内化（耘枣藻糟贼怎葬贼藻）、反思評价（耘增葬造怎贼藻）、拓展延伸（耘曾责葬灶凿）等五个环节。

二、圆孕缘耘教学模式下中等职业学生自主学习意识提升对策

1.把握问题设计，激发学生探究兴趣

问题设计是圆孕缘耘教学模式的中心。效果理想的问题设计难度适中、紧贴教学内容且生动有趣，能够激发学生的自主探究兴趣。因此教师在设计问题时，一是要把握好问题的难度，不过高也不过低；……