盛建芬

[摘 要] 针对语文教学的“老大难”问题，张庆先生旗帜鲜明地提出语文教学要用“减法思维”。本文围绕切实提高语文教学效率这一主题，提出加减法教学在语文课堂中的运用策略：激发学生的预习兴趣，精简教学设计，精巧设计课后作业。

[关键词] 预习兴趣;课堂教学;课后作业

一、激发学生的预习兴趣

（一）预习方法的指导

1.预习步骤的指导。进入三年级后，小学生语文预习的重点是读准生字词，读熟课文，标好小节号，不理解的词语要查字典。进入四年级后，课文更长，而小学生已经形成一定的预习习惯，这时教师可以提高预习要求，让学生进行“二次预习”。“二次预习”是指在第一课时后，教师提出一些导读要求，指导学生查找相关的背景资料，紧扣课文的重点、难点进行深入预习，并试着写批注。一开始，教师一定要带着学生一起在课上进行预习过程，通过几次的实践，让学生逐步掌握基本方法、步骤。这样，学生就会觉得预习是一件很自然的事情，并从心底接受预习。

2.预习时机的引领。在语文教学中，教师要注重给学生创造更广阔的预习空间。在一个整体中，有联系的学习更能激发学生的学习热情。一册语文教材是一个整体，各个单元则是一个个各具特点的整体。因此，在每学期的第一课时，教师可以引导学生通过阅读教材目录，大致了解每个单元的内容，引导他们以单元为单位进行初步预习，鼓励学生阅读每一篇课文，从而对整本教材形成一个初步印象。……