张英

提起师道，人们最常说的是韩愈的那句“师者，所以传道受业解惑也”。这是最为直观的师道。然而为师之道显然不仅限于此，从教育的功能和社会意义来说，师道的内涵是极为广泛的，除了应具备基本的学问和技艺体系之外，道德影响、灵魂塑造……皆在其中。

“天地君亲师。”旧时无论宗族祠堂，还是家居日常祭祀，案几上均有此木牌，上书此五字，表示此五者依次为人的一生最须尊崇、服从者。这也是中国传统社会中伦理道德合法性和合理性依据。

人们对为师者寄予的希望有多大，一旦为师者表现出不堪的一面，人们的失望就有多大。前不久天津市某学校一名教师上课时羞辱学生及家长的视频流出，一时舆论哗然。舆论焦点不仅仅集中在话语中赤裸裸的“阶层歧视”上，更令人不适的是，这种歧视竟然发生在学校，由一名教师在课堂上脱口而出。有人为其辩护，认为这是老师“怒其不争”的口不择言。但这显然与社会对教师职业的公共预期相去甚远，也背离了教育的初衷。教师自己一廂情愿地认为“雷霆雨露，都是春风”，但对学生而言，就是人生的暴击。

现实残酷吗？残酷！以前有篇文章非常出名——《我奋斗了18年才和你坐在一起喝咖啡》，说的就是不同阶层的孩子所需要付出的努力和代价是完全不一样的。家境差的孩子，因为忙于生计或原本就文化层次较低的父母疏于管教而显得“素质”没那么高，恰恰是因此，才需要学校和教师努力拉平不同阶层的孩子在“素质”上的差距，学校和教师的伟大之处正在于此，教育中的关怀内涵也在于此。