王泽蒙 贡 献

（海军军医大学国际军事医学交流中心对外汉语教研室，上海 200433）

随着中国国力的增强和国际影响力的提升，来中国学医的外国留学生数量逐年递增。海军军医大学对临床医学六年制本科留学生实施“同班施训”培育模式，即将外军留学生与中国学员置于同等的教学环境之中，与中国学员同受教、同受训、同实习。第一年为预科阶段，课程围绕汉语综合课展开，同时开设听力课、口语课、汉字课和汉语水平考试专项突破课。在一年的预科学习之后，则正式与中国学生合班听课与实习。解剖学是留学生结束预科、步入医学专业阶段的第一门课程，也是后续医学学习的基础。解剖学课程的一个突出特点就是名词多，且枯燥难记，甚至很多词语用字生僻难懂[1]，这对于留学生而言是一个巨大的挑战，因为留学生没有从小积累起来的汉语语感和文化积淀，不能真正理解由汉语所构成的意义世界。他们认识的汉字少，掌握的词义单一，在字形、字音和字义的类推联想和一些记忆歌诀的融会贯通上，都达不到跟中国学生一样的效果，难度远超中国学生。本研究就这一问题，将从留学生的角度出发，分析他们学习和记忆解剖学名词的难度，为解剖学教师和预科阶段教师的授课提出相关建议。

1 材料和方法

本研究选取材料包括《汉语水平词汇与汉字等级大纲》[2]和《系统解剖学》[3]。《汉语水平词汇与汉字等级大纲》（以下简称“大纲”）是我国基础教育水平、初中等教育水平、高等汉语水平和我国对外汉语教学总体设计、教材编写、课堂教学以及成绩测试的主要依据，词汇大纲收词8 822个，汉字大纲收字2 905个，分别按等级和音序排列。……