冯丽 谢春玲

摘  要：心理弹性理论认为发展心理弹性是个体心理健康的重要保障。为进一步提升高职学生心理健康教育效果，从“心理健康教育”课程建设角度，认为在课程理念上要改善个体心理弹性以做到未雨绸缪，课程体系上要更新固有模式以丰富学生个体体验并挖掘其潜能，课程师资上要优化师资队伍以创设课堂内外的保护性环境因素。

关键词：高职大学生;心理弹性;心理健康教育;课程

中图分类号：G712     文献标识码：A    文章编号：2096-3769（2021）05-099-04

一、高职大学生心理健康教育课程的实施模式及问题

“心理教育重在激发潜质、唤醒心灵，实质是一种人文教育，促使人格和谐发展，最终提升精神境界。”[1]当前基于职业教育理念的专业主干课程建设处于起步阶段，且是一个渐进过程，高职院校中的心理健康教育课程建设起步更加缓慢，大部分高职院校沿袭传统的本科院校心理健康教育模式，甚至有些将心理课程作为大德育范畴下的一部分与思政课浑为一体，主要以防治心理疾病、加强心理调节、维护心理稳定、完善思想品质、巩固社会主义核心价值观等作为教学目标。

（一）课程实施模式

很多高职院校已根据不同阶段学生的心理特点，有意识地分层次、分主题、分类别实施心理健康教育，课程体系主要包括必修课、选修课、报告讲座、活动化課程、网络平台以及心理与思政课的融合等。必修课是基于“课程是最能发挥学校教育功能的基本方式，是学生高效获取大量知识的基本来源”的认识，也是实现心理健康教育任务的最基本途径。……