南欣

【摘   要】  批注，指在阅读时在空白处对文章内容进行注解，用于帮助读者理解文章内容和深刻含义。小学生正处于身体生长、智力增长和学习习惯养成的关键时期，而批注阅读作为阅读中良好的习惯，教师应该加强对学生批注阅读的引导，让学生养成善于批注、归纳和总结的阅读习惯。

【关键词】  小学语文;阅读教学;批注

由于文言文与现代文在很多方面存在不同，并且文言文对于现代的学生来说是比较难理解的，所以批注在文言文阅读中可以帮助学生学习、理解文言文。随着新课改的提出与推进，小学语文阅读教学越来越重视对学生思考与探究能力的培养，毫无疑问，批注是推动阅读教学、培养学生善于思考和探究两项技能的重要教学方法。

一、简单批注，理解文章

教师在平日的教学过程中，应该组织学生对书中内容进行批注，注解出自己不理解的内容，或者引发自己思考的文字，在旁边写出查阅的资料或自己的见解，这样有利于激发学生的阅读兴趣，锻炼学生的思考能力。

例如：部编版语文五年级下册第一单元学习的主题是“童年往事”，在单元导读引用冰心的话“每一个人都有自己的童年往事，快乐也好，心酸也罢，对于学生而言都是心动神怡的最深刻记忆。”本单元第四课是《梅花魂》，文章首段是“故乡的梅花又开了。那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，总让我想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父。”这句话独立成段，统领全文。这篇文章主要通过记录主人公和外祖父之间发生的几件生活琐事来体现外祖父对祖国的眷恋。文章最后一段中，作者又提到了梅花，作者看见外祖父传给自己的梅花手绢，就会想起外祖父，想起外祖父的恋国之情。

教师在讲解这篇文章时应该基于文体特质，这是一篇记事散文，教师可以通过这篇文章讲解相关散文知识，让学生批注散文相关的知识，比如，我们常见的文体有记叙文、散文、说明文和议论文，教师在这里可以详细讲解关于散文文体的特征。散文在主题上可以分为哲理散文、叙事散文和抒情散文。教师还应该仔细讲解写散文的方法，散文形散而神聚，让学生及时批注下来，并抓住这一点，多观察生活，学习写散文。另外，教师还应该着重讲解关于文章中心句、中心段的选择和划分，这篇散文是明显的三段式结构，当然，不是说文章只有三段，而是文章在内容、结构上分为明显的三部分，开头、过程和结尾。让学生实时批注下文中的语文要素，在批注中学习和积累，有利于提高学生的阅读能力和语文核心素养。

二、深入批注，挖掘内涵

阅读教学主要蕴含在每一篇课文中，教师在课堂教学时应该重视分析文体这一环节，指导学生对文章细节进行批注，从而挖掘文章内涵。

例如，部编版小学语文五年级下册第二单元主要是四大名著的学习，观三国烽烟、识梁山好汉、叹取经艰难、惜红楼梦残，这几个短语是本单元的概括。通过这些具有总结性的单元导读，教师可以讲解总写与分写的区别与联系，让学生做好相关笔记，即进行批注，总写和分写结合的文章在应试中往往会受到阅卷老师的青睐。因此，当学生从对总写与分写的批注中挖掘出更多内涵并应用于实践时，其语文水平将会得到很大的提升。第五课《草船借箭》改编自罗贯中的《三国演义》，主要讲了“诸葛亮立军令状草船借箭”的故事，表现了诸葛亮的睿智。

文中有很多对比手法的应用，如对诸葛亮、鲁肃和周瑜的对比，突出诸葛亮才智过人，将周瑜对诸葛亮的态度变化进行前后对比，草船借箭之前周瑜妒忌诸葛亮，草船借箭之后周瑜佩服诸葛亮，还有将鲁肃对于诸葛亮立下军令状造十万支箭的怀疑以及诸葛亮草船借箭后鲁肃的信服作对比，都是突出诸葛亮的才智过人。教师在进行这部分的教学时，应该重视对学生阅读能力的培养，让学生自行阅读这些名著，总结每个人物的形象特点，并找出文中的关键语句，将这些阅读任务和文中的细节进行批注，在学生完成这些作业后，教师再进行点拨和补充，将整体文章细化，分析文中的细节，深化学生的批注笔记。

三、升华批注，深化阅读

每一篇文章都是围绕一个主题，运用多种写作手法来写的，教师在教学过程中应该引导学生学会升华批注，深化阅读。

例如，部编版小学语文五年级上册第四单元中有一篇课文《军神》，教师在讲解这篇课文时应该在学生阅读的基础上，让学生通过对人物动作、语言、神态的描写来分析人物形象，将所有细节进行批注，最终汇总批注的笔记，从而确定文体主题。如本文中对主人公刘伯承和医生的语言描写，通过对话：“‘沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑。‘你，你能忍受吗？你的右眼需要摘除坏死的眼球，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉。‘试试看吧……”可以看出刘伯承身为军人的伟大、医生的耐心以及盡责。教师在讲解课文时通过主题的分析可以得出有关细节描写的运用和作用，总结更多的知识，并指导学生进行批注，深化阅读理解。

以批注阅读来增加语文知识，提高语文阅读水平是一个漫长且艰辛的过程，需要教师和学生共同努力，通过简单和逐渐深入的批注积累语文要素，小到新华字典上的一个字词，大到对于一整本《红楼梦》的解读。小学生在批注阅读的过程中，只有积极主动地学习和积累，并坚持下去，才能有效增加语文知识，提升语文素养。