【摘要】在新教育理念下，我国教育事业不断改革创新，教育部注重培养学生的个人素养，助力学生实现全方面的发展和提升。在语文学科核心素养中，语言的积累是基础和前提，对学生的语言表达能力、写作水平等方面有着重要的作用，需要学生加强语言积累和探索，这样有利于学习质量和效果的提升。

【关键词】语言积累;核心素养;高中语文有效教学

【中图分类号】G633              【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2021）03-0098-02

【本文著录格式】陈彩云.基于语言积累和构建核心素养培养的高中语文有效教学模式探索[J].课外语文，2021，20（03）：98-99.

引言

当前，新课改不断深化，并且传统的教学方法不能适应当前语文教学中的需求，对实现预期的教学目标还有一定的差距。那么在语言积累和构建核心素养培养背景下，老师要为学生创设良好的学习环境，为学生提供优质的教育和指导。基于此，文章将详细分析和说明相关的问题，希望为高中语文教学水平的提升提供借鉴。

一、语文学科核心素养的主要内容

从浅层次方面来理解，语文学科核心素养主要是在一些教学理念和观念的影响下为学生提供丰富、高效的解题方法和技巧，让学生能够转变学习观念，利用有关核心素养的内容学习语文知识，掌握丰富的语文内容。在新课标影响下，随着教学事业的改革，学科核心素养不仅包括以往的培养学生思维、创新实践能力和综合发展能力等方面，让学生不只掌握丰富的知识，也能学到丰富的内容。而且融入了一些新内容，主要包括语言的构建和运用、提升和发展学生的个人思维、学生审美鉴赏和创造能力以及文化的传承和理解等方面，这些学科核心素养内涵主要是综合学生的实际学习需求以及教育实践的需要提出来的。因此，高中语文老师要明确新时期下语文教学中对学生的具体要求，加强教学改革和创新力度。语文教学中，语言的构建和运用是最基础的内容，是助力学生其他素养培养的前提和动力，语言的构建和运用和语言积累意思相差不大，主要指的是學生在具体的语文学习中，能够养成积累语言文字、培养自身语言能力的习惯，并且可以在具体的语言实践中积累整合我国博大精深的语言文字文化，全面理解我国语言文化中的丰富内涵，形成对语言的见解和观点，再者，学生还要能够在具体的语言情境中科学有效地将语言应用在具体的交流沟通中。此外，在语文写作、阅读、解题等方面也离不开语言的积累，并且以此为前提，高中生需要加强语言积累和锻炼，提高语言表达能力。

二、语言积累在语文学习中的重要性

语文作为一门开放性的学科，语言是构成语文的关键部分。同时，语言不但是重要的交流互动工具，而且语言还能锻炼个人的思考和探索能力。再者，语言也是中华文化的载体，不仅是构成我国优秀传统文化的重要组成部分，而且学生在学习具体的语言知识过程中也能获得丰富的文化内容，形成热爱优秀传统文化的意识，有助于学生一方面掌握丰富的语言知识，而且还能助力学生语文学科核心素养的培养。此外，相关的语言文学作品作为一种艺术，对学生审美能力的提升有着重要的现实意义。比如，在鉴赏相关的语文课文和诗词时，学生可以利用华丽的词语来评价相关内容，这样不仅能够促进学生语言表达能力的提升，而且还能培养学生的审美意识和能力。所以，语言积累能力的培养需要获得老师和学生的同等关注，真正意识到语言积累的重要性，鼓励学生在具体的学习过程中加强积累和运用。

三、核心素养前提下，高中语文教学现状

（一）应试教育理念制约学生全方面发展

现如今，在高中语文教学中，仍然有一些语文老师受传统教学理念的影响，只关注学生的文化课学习成绩，并没有关注学生语言积累等相关的核心素养培养，这样学生只是被束缚在文化课学习中，并没有开拓思维和眼界学习更多和语文相关的内容。比如，除了需要积累，学生的鉴赏能力、创新能力以及实践能力等都是语文核心素养培养中的重要内容，都需要学生在具体的学习中了解和掌握，为培养自身语文学科核心素养提供助力。但是如果学生了解的内容非常有限，不利于学生语文学习能力的提升。

（二）学生锻炼语言表达和运用能力的机会较少

高中语文中，学生的语言表达能力之所以不强，主要是因为课堂角色的定位不准确，语文课只是老师的一言堂，老师并没有给学生提供语言积累、语言表达以及语言运用的机会，为了完成特定的教学任务，老师往往会加快教学速度。比如，在教学高中语文作文时，写好作文的前提是学生要具备丰富的语言素材和语言组织和表达能力，只有这样学生才能根据作文题目或者主题展开构思，实现作文内容的升华，提高作文水平。所以，老师要为学生开设语言积累和阅读课堂，构建核心素养培养模式。

四、核心素养下，有助于实现语言积累和教学效率的策略

（一）创设语言积累环境，培养语文学科核心素养

研究表明学生如果置身在良好的学习和生活环境中可以对学生产生积极的影响，学习效果也能实现明显提升。所以，老师需要创设语言积累环境，让学生在良好环境的影响下掌握丰富的语言知识，并且助力学生应用在学习实践中。例如，语文课文是由文字和语言构成的，就以高中语文《林黛玉进贾府》这篇小说为例，书本中会涉及一些生字生词，并且一些生字生词本身就包含丰富的语文内涵和知识，如果学生遇到不认识的字可以通过一些途径查找出来，然后将这些字词积累下来。如果可以的话，老师鼓励学生用自己的话说出对这篇课文的理解和感悟，或者写一写自己的读后感。其次，还要尽量将课文中包含的生字生词应用在写作过程中，这样学生可以在语言积累环境下了解更多的知识和内容。

（二）利用现代化教学模式，实现语文教学效果的提升

新时代下，现代化信息技术以其独特的优势被应用在具体的教学中，并且起到了良好的效果。那么，老师需要充分挖掘多媒体教学中的丰富教学资源，并且侧重于培养学生的语言积累能力，为学生提供高效的语言积累技巧和方法。在高中语文教学中，老师还可以根据教学的实际情况引入多媒体教学，为学生带来全新的语文学习体验。比如，在涉及文言文知识教学时，由于文言文是中国古代流传至今的一种文学体裁，需要学生深入理解才能掌握相关的知识。那么在教学文言文之前，老师首先要利用多媒体设计具体的文言文教学课件，并且在教学课件中融入丰富的语言积累知识，这样老师可以一边为学生讲解重要的语文知识，还能让学生了解到语言积累的方法和策略，這对增强学生语言积累和应用能力有着重要的现实作用和意义。语言被高中语文老师广泛应用在具体的教学中，为学生提供直观、优质的教育和指导。

（三）多方面指导和教育，促进学生全面发展

语文的开放性比较强，最明显的表现是一道具体的题目可能会有两种或者两种以上的答案。所以老师需要整合语文教学资源，并且综合语文学科核心素养的相关内容，为学生提供多方面的教育和指导，实现教学效率的提升。比如，在语文教学中，老师要兼顾古代文化、现代文化、语言表达能力、写作能力等方面的教育和培养，并且在具体的教学中，不管是教学哪一部分内容，老师都需要以语言积累和学生学科核心素养的培养为出发点，设定具体的教学目标，鼓励学生为实现学习效果而努力。例如，在教学古代文化时，老师可以利用古代诗词、文言文以及古代小说等整合丰富的教育资源，然后为学生提供详细的教育和指导，培养学生的语言积累和表达能力。以高中语文古诗《锦瑟》为例，老师首先要为学生详细地讲解相关的内容，当学生在理解相关问题后，就要让学生将《锦瑟》中的诗句积累下来，为日后应用在写作中提供助力。再者，还要单拿出一句诗，锻炼学生的炼字和写作能力，让学生分析某字好在哪里，并且让学生扩写诗词或者写一篇诗词读后感，这样能够培养学生的语言积累和应用能力，还能助力学生综合能力的培养。

五、结束语

总而言之，高中是学生的重要学习阶段，学生顶着学习的压力，经常会被学习弄得心力交瘁。那么为了提高学生的学习质量，老师可以以培养学生语文核心素养为前提，努力培养学生的语言积累和表达能力，以此为前提，继续推动学生语文审美、思维能力的培养，促进学生全方面发展和进步。

参考文献

[1]龚德国.基于语言积累和构建核心素养培养的高中语文有效教学模式探索[J].读天下（综合），2018（24）.

[2]刘娜娜.基于核心素养的高中语文教学改革探索[J].考试周刊，2018（102）.

[3]赵力维.浅谈高中语文教学中学生核心素养的培养[J].明日，2019（13）.

[4]周婷婷.核心素养培育与高中语文课堂教学模式[J].文教资料，2019（21）.

作者简介：陈彩云，女，1987年生，安徽省淮北人，本科，中学一级教师，目前主要从事高中语文教学与研究工作。