孙娟

当一个个鲜活的偶发事件发生在你我身边时，你可能会因为措手不及而感到困惑、彷徨，也可能会因为自己的巧妙处理而得意、欢喜。是的，正是这些不经意的突发案例，充实着体育教育教学。这些偶发事件碰撞着课堂预设，考验着体育教师课堂教学的驾驭能力，让课堂充满挑战和生机……

笔者很享受梳理自己所经历的案例的过程，梳理一份案例就是收获一份“财富”，这份“财富”或是总结、感悟一种新的教育理念，或是提炼一种有效的教学方法，抑或是在与学生进行心与心的交流中获得的情感……

笔者的写作经历了从“一穷二白”到“小有感悟”的几个阶段。但笔者始终坚信：“从实践中来，到实践中去”才能提高得更快。

一、关注课堂，积累素材

起初，笔者的案例写作是为了完成课题研究。记得在“关于学生体育课堂规范行为的课题研究”中，笔者制订了《学生表现追踪卡》，对学生在课堂中出现的“特殊”行为进行跟踪记录。当时笔者对案例的撰写还没有明确的概念，多是记录学生的课堂表现或课堂的突发情况，并配以自己的解决办法，对于案例缺少理性的思考和分析。但正是这些一手材料为笔者的案例写作打下了较好的素材基础。

要想做好“素材库”，就必须做个有心人。笔者不仅常常关注课堂上发生的典型事件或出现的特殊现象，而且还经常把事件与体育知识相关联，用理论知识支撑，巧妙地处理好“偶发事件”。如，课堂上有2名学生因争足球而发生了推搡事件，笔者结合足球比赛中的“手球”犯规动作，对学生因势利导，巧妙合理地解决了这场争执。