王建华

摘 要：自主学习是新课标提倡的重要学习方式之一，强调学生在学习活动中的主体地位，是英语学科核心素养培养的有效手段。教师应活用微课视频，引导学生课前预习;注重分层教学，激发学生潜能;鼓励学生质疑，提高学生参与积极性;设计合作探究活动，提高学生学习能力;注重鼓励评价，提高学生自主学习质量。

关键词：英语教学;自主学习能力;核心素养;能力培养

中图分类号：G421;G633.41 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）07-0062-02

随着新课改及素质教育的不断推进，英语教师必须要明确自身肩负的教育职责，既要注重对学生理论知识的传授，又要注重对学生自主学习能力的培养，使学生始终保持积极的学习情绪，让学生主动参与到英语学习中，促进学生的全面发展。想要实现这个教学目标，就需要教师及时转变教学观念，在凸显学生学习主体地位的同时，给予学生充分的自主学习引导，使学生能够化被动学习为主动学习，并在主动学习中逐渐养成良好的学习习惯。本文在分析培养学生自主学习能力问题及意义的基础上，对培养学生英语自主学习能力的策略进行探讨。

一、英语教学中培养学生自主学习能力的意义

培养学生自主学习能力是英语课程标准的要求，也是实施素质教育的有效途径。对学生自主学习能力进行培养，不仅可以让学生主动参与到适合自己学习方法的探索中，而且能让学生在有效学习方法的运用中逐渐提高实践能力与创新能力，保持英语学习兴趣及动力。培养学生的自主学习能力还能够优化传统英语教学，为高质量的教学奠定坚实的基础。为此，英语教师必须要意识到培养学生自主学习能力的重要意义，加强对培养策略的分析与研究。

二、英语教学中培养学生自主学习能力的问题

通过对当前英语教学的调查发现，虽然越来越多的教师开始重视对学生自主学习能力的培养，但效果并不理想，主要体现在以下几方面。

1.思想重视，行动缺失

素质教育背景下，培养学生的英语自主学习能力，已成为教学的重要任务。但从当前的教学实际来看，部分教师虽然将自主学习能力的培养放到了教学的重要位置，但在课上没有给学生预留充分的自学时间，课下也没有给学生充分的引导，导致学生缺乏自主学习的意识，更不用说培养学生的自主学习能力了。

2.学生缺乏自主学习的自信

学生是学习的主体，只有当学生具有自主学习的兴趣与自信时，自主学习能力才能够得到有效培养与提升。但从当前的英语教学来看，部分教师不注重对学生的评价与鼓励，使得学生总认为自己不行，无法进行自主学习，自主学习兴趣较低，这不利于学生的学习及发展。

3.加重教与学的负担

在当前的英语课堂中，由于师生对自主学习的理解都不够深入，所以常出现费时费力而效果不理想的情况。这无疑会加重教与学的负担，打击教与学的热情，对英语教学质量及效率的提升十分不利。

三、英语教学中培养学生自主学习能力的策略

1.活用微课视频，引导学生课前预习

课堂教学时间非常有限，想要在有限的课时内不断提高教学质量，就需要充分利用课前预习时间。这既能够解决课堂教学时间有限的问题，又能够实现对学生自主学习能力的培养。而在课前预习阶段，教师可利用微课视频对学生的预习进行引导，让学生顺利掌握英语知识，不断提升英语学习的自信，为课堂教学质量的提升奠定基础。教师应基于本节课的内容提前制作精简的微课视频，并在课前一两天上传到班级网络平台上，让学生能够在课前进行预习。教师还应鼓励学生在预习后，对存在疑惑或者感兴趣的话题与同学在网络中进行交流与探讨。这样的预习方式，不仅能实现对学生自主学习能力的培养，而且能让学生养成互相学习及课前预习的良好习惯。

2.注重分层教学，激发学生潜能

每个学生都是独特的个体，学习水平和认知能力不同，英语学习效果也会存在一定的差距。教师采用分层教学法开展英语教学，针对不同学生的学习需求制定学习方案，能够提升学生的学习效率，为学生自主学习能力的有效培养奠基。例如，在教学“I'll help to clean up the city parks.”时，教师就可以基于学生的不同阅读能力开展分层教学活动。对于阅读能力较差的学生，教师可以让他们借助词典、在线翻译软件等对文章的内容进行理解;对于阅读能力一般的学生，教师可以在其阅读前提出一些问题，让他们在反复阅读的基础上找出问题的答案;对于阅读能力较强的学生，教师可要求他们在精读课文后，对其中涉及的语法进行总结，从而深入理解全文。这样的方式，能有效提升学生的英语学习自信，还可以不断激发学生的学习潜能，让学生产生自主学习的欲望，逐渐形成自主学习意识。

3.鼓励学生质疑，提高学生参与积极性

学生学习的过程，其实就是不断发现问题、分析问题以及解决问题的过程，英语学科的学习也不例外。只有学生不断深入探究问题，才能够在理解问题本质的同时，有效掌握英语知识。而想要实现这个教学目标，就需要教师培养学生大胆质疑的精神，提升学生的学习积极性、自主性及实效性。例如，在教学“Will people have robots？”时，教师应给学生预留充分的自主阅读时间，让学生大概了解课文的内容。当学生对单词的运用、语法的运用等产生疑惑时，教师可鼓励学生大胆提问，并引导学生逐步解答疑问。这样，能让学生在探索问题的过程中逐步掌握探究问题的方法，从而不断提升学生的学习积极性及自主学习能力。

4.设计合作探究活动，提高学生学习能力

合作探究能给学生提供充分的交流、讨论机会，对学生自主学习能力的提升非常有帮助。在英语教学中，教师应基于实际教学内容，合理设计合作探究活动，使学生在自主探究的过程中提高学习能力。在设计合作探究活动之前，教师首先要了解学生的基本情况，如喜好、学习能力等。然后，教师应根据“组间同质，组内异质”的原则对学生进行分组，并给学生布置探究任务，让学生以小组为单位进行合作探究。例如，在教学“I think that mooncakes are delicious！”时，教师可在合理分组后提出问题：月饼与我国哪个传统节日有关？包括哪些文化？给我们带来了什么启示？然后，教师可让各小组针对这些问题进行讨论，讨论后派小组代表发言。这样，既能够为学生营造良好的英语学习环境，又能够让学生在积极参与的过程中不断提升自主学习能力。

5.注重鼓励评价，提高学生自主学习质量

教学评价是课堂教学的重要环节，教师应充分利用教学评价环节鼓励学生，让学生保持学习的自信及动力。例如，在小组合作学习、小组比赛活动中，教师应根据各小组及学生个人的表现，对小组及学生进行鼓励性评价，既对学生进行肯定，又要让学生了解自身的不足。这样，能让学生学会积极借鉴他人的学习优点，掌握有效的自主学习方法，进一步提高自主學习能力。

综上所述，培养学生的自主学习能力，已成为当前英语教学的重要任务之一。英语教师需要在了解其意义的同时，从课前预习、分层教学、鼓励学生质疑、设计合作探究活动及加强对学生的鼓励评价等多方面着手，循序渐进地培养学生的自主学习意识与能力，为学生更深层次的学习奠定坚实的基础。

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