■ 张雪黎 肖亿甫

(江西省团校，江西 南昌 330045；江西农业大学 职业师范学院，江西 南昌 330045)

据第44次中国互联网络发展状况统计报告显示，截至2019年6月，我国网民规模达8.54亿，较2018年底增长2 598万，普及率达61.2%，较2018年底提升1.6%。我国手机网民规模达8.47亿，网民通过手机接入互联网的比例高达99.1%，较2018年底提升0.5个百分点[1]。目前全国在校大学生约3 000万，基本都属于网民，对网络的发展起着至关重要的作用。2018年8月，习近平总书记在全国宣传思想工作会议上指出：“要把握正确舆论导向，坚持营造风清气正的网络空间”[2]。当代大学生的网络媒介素养问题已引起相关专家、学者的关注，并围绕此问题展开调查研究，但目前的研究成果较为分散，对于信息化发展如何影响大学生网络媒介素养以及怎样提高大学生网络媒介素养的研究还处于初步探索阶段。事实上，网络媒介素养教育是大学生网络媒介素养形成过程中的重要一环，对提高大学生的网络媒介素养能够起到积极的作用。

一、网络媒介素养的内涵

网络媒介素养是指网络环境下的媒介素养，随着信息化的发展，网络素养研究包含媒介素养研究、信息素养研究、数字素养研究。此前对于这三者的研究多倾向于“区别论”，事实上它们有很多共通的地方。

首先，媒介素养、信息素养、数字素养三者的概念内涵基本相同。大卫·白金汉(David Buckingham)认为，媒介素养是指受众读取媒介信息所必需的技巧、能力和知识[3]；阿特·西尔弗布赖特(Art Silverblatt)在此基础上强调，媒介素养更倾向于批判思维能力[4]。……