范淑杰

青年教师具有独立的自我意识，能快速接受新鲜事物，具有极强的事业追求，是学校可持续性发展的力量来源。山东省烟台经济技术开发区金城小学（以下简称“金城小学”）自2013年开始领办分校，教师结构不断变化，青年教师逐渐成为学校发展的主力军，当前教师平均年龄33.5岁，35周岁以下青年教师占比66%。这支队伍的蓬勃朝气在给学校带来发展活力和创新成就的同时，也面临一些亟待解决的自身发展问题。

重视青年教师专业发展、助推青年教师优质成长，是校长办学治校中的重要一课。笔者于2016-2019年间对主校区35周岁以下的95名青年教师进行了为期3年的跟踪调研，聚焦青年教师专业发展中的核心问题，探究原因、寻找对策，引领学校形成了助力青年教师有效成长的可行路径。

一、明晰各阶段成长目标，因材因需制订培养计划

调研结果显示，入职3年内的青年教师多数在授课技巧、课堂管理技能等方面有提升需求；入职3-5年的青年教师在教学细节管理等方面有需求；35岁左右的青年教师对于班级事务细化管理、家校沟通交流技巧等关注较多。此外，刚入职的青年教师具有超强的求知欲和上进心，专业发展水平提升速度快；进入30-32岁，孕产休假和工作调整等客观原因会使青年教师的专业发展短暂停滞；33-35岁，青年教师的发展又会回归正常路径。针对青年教师发展的不同阶段，学校管理者需通过科学研判，制订有效的培养计划。

1. 助力新入职青年教师站“稳”做“实”