曹小旭 蒲婉云 乞佳

摘要针对传统新任教师培训方式的规范化程度和培训实效性不高等问题，广东省佛山市南海区里水镇同声小学以“创设情境”为核心、主动参与为导向，从培训目标、培训内容、培训保障体系等方面系统构建“浸润式”校本培训模式，有效引领新任教师专业素养和教育教学能力提升。

关键词 新任教师培训；“浸润式”校本培训；做中学；建构主义；情境认知

中图分类号G63

文献标识码B

文章编号1002-2384（2021）03-0041-03

随着城市化进程的不断加速，大量“新移民”给迁入城市带来了更多的入学需求，这样的入学需求又进一步加剧了对中小学教师的整体需求。近年来，广东省佛山市大量新建和扩建公办学校，以满足新迁入市民子女的入学需求，大量新任教师扩充进教师队伍。但新任教师教学经验和能力的不足导致区域内教育教学质量出现不均衡现象，一定程度上制约了地区教育的更优发展。

为进一步提升新任职教师专业素养和教育教学能力，佛山市相继出台了一系列促进新任教师成长的政策，并鼓励各校充分利用本校优秀教师、骨干教师资源，对新任教师进行校本培训。佛山市南海区里水镇同声小学（以下简称“同声小学”）在新任教师校本培训的实践中，有效推进了理论与实践的高度结合，探索出“浸润式”校本培训新模式，以较少的投入较快速地提高了本校新任教师的教育教学能力。

一、聚焦需求：发现传统新任教师培训方式中的问题