詹亦贝，黄卫东，卢小菊，曹 芳

(湖北理工学院 化学与化工学院，湖北 黄石 435003)

0 引言

2015年3月5日，李克强总理在第十二届全国人民代表大会第三次会议上的政府工作报告中首次提出了“互联网+”行动计划。自此，全国掀起了“互联网+”的行动热潮，各行各业纷纷打破常规，引入“互联网+”思想，以实现创新[1]。“互联网+教育”是指利用信息通信技术与互联网思维，实现互联网与传统教育的交汇融合，以创造和发展教育新生态，促进高校教育观念的更新、教育教学环境的重构、教学模式的转变和教学效率的提高。“互联网+教育”的本质是知识的碎片化与重构化，应采用包容性思维，利用互联网对知识进行碎片化学习，然后对知识重构复原，实现“零存整取”[2]。

生物化学作为一门基础学科，从分子水平上揭示了生物大分子在生物体内的代谢规律及其与复杂生命现象之间联系，在医疗、食品加工、农业生产、制药、环境治理、新能源、化工清洁生产等各个领域应用广泛[3]。目前，“生物化学”不仅是高等院校生命科学相关专业重要的专业基础课程，也逐渐成为工科类相关专业的重要课程之一[4]。该课程内容繁多、知识点零散、概念抽象且教学学时有限，使得学生对其缺乏学习兴趣，导致最终的学习效果不理想。当前用手机上网已成为多数学生日常生活的一部分，移动互联网教学能更大限度地传播知识，方便学生随时随地学习。因此，在“互联网+”背景下，对“生物化学”课程进行教学改革势在必行，以适应“互联网+”背景下教学的新特点，满足对学生个性化培养的需求[5]。……