杨晓青

1 “非正式学习”的概念

当今大多数公立学校都是在经济快速发展中作为配套设施建设的，其空间多是从标准设计规范角度出发，所以千校一面的情况普遍存在。一方面，随着走班制、社团活动、创新实验室、智慧教室、自主学习、个性化办学等教学方式的变革和学校管理的精细化，学校对校园空间提出了新的匹配要求。另一方面，受限于土地、经济、人口等条件，新学校的建设量逐渐趋缓，旧学校的更新量在不断增多。考虑到学校的寒暑假期、规范标准以及政府预算等因素，校园更新与新建项目完全不同，通常是小体量、零散式且局部型的。

在第五届中国创新教育年会中，教育专家倪闽景提出了6个关于学习本质的思考：公平和信任、专业规范、有趣多样、尊重和关切、发现真问题以及成就感，拓展了传统的“教与学”概念[1]。过去，学习通常在教室与实验室中发生；未来，学习将会有更多可能性，可通过学生间、学生与老师间甚至学生与环境间的互动完成，也就是“非正式学习”。与注重规则、秩序和效率的正式学习空间不同，非正式学习空间关注更多的是自由、开放和舒适，其深层定义可从4个方面解读。1）学习方式的非正式。并非只有在课堂中才能学习，课外讨论、查阅和研究资料、参与社团活动等方式都是学习的延伸和重要组成部分。2）空间场所的非正式。学习并非总在教室中，校园中的所有空间如道路、走廊、花园、屋顶等都可以是学习的发生地。……